语文人教版五年级上册长相思

人教版五年级上册第二组《长相思》教学目标：1.会写“榆、畔、帐”，能正确读写“榆关、那畔、千帐、聒碎”等词语。2.有感情朗读词，通过看注释和边读边想象画面的方法，感知词的大意，用自己的话讲述这首词的意思。3.感受融写景与叙事为一体的表达方式，体会词人的思乡之情。教学重难点：1.理解词的主要内容，感受融写景与叙事为一体的表达方式，体会词人的思乡之情。2.理解“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”所表达的丰富内涵。教学过程：一、了解词人1.简要介绍清康熙时期将士们南征北战，长时间远离家乡的历史背景。2.出示画像，介绍词人。3.将士们真的是“轻离别”吗？我们从他同一时期创作中的《长相思》去找找答案。齐读课题——长——相思。二、读词音1.由题入手，简要介绍“词”，词牌名，上下阕。（1）对于“词”你们了解多少？（学生回答，师补充）（2）理解词牌名。（3）出示忆江南，对比观察两首词在结构上有什么不同。长相思有两个部分，前半部分称为上阙或上片，后半部分称为下阙或下片。2.自读词；指名读，正音；全班读。（1）出示自读要求：自由朗读这首词，要求读准读通，并用“”画出词中的停顿。（2）指名读，其他同学注意听,特别要注意听听读音是否正确、在词句的中间,他是怎么停顿的。指名评价是否读音和停顿是否准确。（3）范读，全班齐读。 3.巩固生字词。（1）出示：榆关、千帐灯、聒碎、那畔行聒出示拼音guō,拼读，意思是声音很吵闹，读词。组词“聒噪”。畔　出示拼音pàn　,不读半边“半”，原意是田界，后来引申为水边、旁边，组词“湖畔”。“身向榆关那畔行”——行行是多音字，行：行走，前行，行军。（2）出示：风一更理解“更”的读音和字义。（3）这些词你们都会读了吗？咱们将这些生字词送入词中再来体会体会。4.（出示插图和整首词）联系课文插图和注释，请你用自己的话说一说这首词讲了一件什么事？（学生回答）5.书写：榆、畔、帐（观察结构，范写“榆”，其他自写。）三、明词意，悟词情过渡：现在，我们把目光聚焦到词的上片。1.出示第一阕：（1）山一程，水一程。A.这一句说的是什么意思？B.从这一句中你看到将士们翻过了几座山，渡过了几条河？这使你想到了什么词？C.山啊，翻了一座又一座，河啊，过了一条又一条，路啊，走了一程又一程，可是总走不到头！这路程可真是——漫长啊，读出漫长的感觉。——山一程，水一程。　D.山一程，水一程，一程又一程，除了路程的漫长，你还体会到什么？E.“行军难”！让我们带着这份理解再读这句话——山一程，水一程。　F.理解“一程又一程”的反复手法。G.同样的手法还用在了哪一句中？——风一更，雪一更。风一更，雪一更，说明了什么？（风雪下的时间很长。）——请你们读出时间长。H.风一更，雪一更，一更又一更，除了风雪持续的时间长，你还体会到什么？请你再用一个四字词来形容这“风一更，雪一更”。 （2）身向榆关那畔行。A.将士们迎着风雪，跋山涉水，目的是要去哪里？B.理解“榆关”、“那畔”。用自己的话说一说。（3）夜深千帐灯。A.此时是什么时候了？深夜里诗人看到什么样的情景？B.什么是“帐灯”？“千”又说明什么？理解“虚指”。（4）用自己的话说一说上片的主要内容。2.小结。3.过渡：风一更，雪一更，夜深千帐灯。这样的风雪之夜令人胆寒，更何况是在野地里安营扎寨的士兵们，他们在做什么呢？出示第二阙：（1）（出示插图）此时，帐篷外是怎样的情景？——风一更，雪一更。（2）白天行军，身体已经足够疲惫了，可是到了夜晚，在这样的狂风暴雪中，营帐里的士兵们难道还能安然入睡吗？——聒碎乡心梦不成。A.理解句意。B.词人不禁发出了这样的感慨之声——（3）故园无此声。A.“故园”指的是什么地方？（故乡）谁的故乡？B.“此声”是什么意思？C.这样的风雪声带给将士们什么样的感受？D.反问：将士们的家乡真的会没有风雪声吗？词人为什么会说家乡没有这样嘈杂、扰人美梦的声音？（思故园）E.朗读。（4）用自己的话说一说下片的主要内容。4.小结。四、学表达1.出示词，联系板书，理解融写景和叙事的表达。2. 现在，让我们拿起手中的笔，也来写一写长相思。此时此刻，你就是这位屹立在风雪中的将士，你看到的是什么样的情景？（写景）心里又想到了家乡的哪些事呢？（叙事）我站在营帐外，看到（）我想起了家乡（）。3.交流评议。4.引读。五、课堂总结1.“问君何事轻离别，一年能几团圆月”。此时，我们再来问一问词人，他是“轻离别”吗？他的回答全化为了这一句句——长相思里！2. 我们眼睛看到的是山山水水，心里感受到的却是长相思；我们耳朵听见的是风声雪声，心里感受到的却是长相思。请大家再次朗读这首词，细细品味——长相思。六、作业1.背诵《长相思》。2.课外去读一读纳兰性德的《饮水集》。七、板书长相思纳兰性德山一程，水一程行军难写景风一更，雪一更思故园叙事