语文人教版五年级上册长相思教学设计

《长相思》教学设计仙游县实验小学吴慧娟【教学目标】1．正确，流利，有节奏地诵读《长相思》，感受词的韵律。2．借助注释和课文插图，弄懂词意3．通过想象、质疑、情境诵读，体验词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人对家乡，对亲人的相思之苦。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦。【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】《长相思》多媒体课件。【教学流程】一．复习导入1．复习背诵《泊船瓜洲》《秋思》2．师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天就让我们一同走进《长相思》这首词。二，知作者 学生交流预习时收集的纳兰性德身平与成就介绍三，读词句自由读《长相思》四遍，把词句读正确，读通顺读出节奏。指读，齐读四．明词意师：默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。指名说说词意读后讨论：作者的“身”在哪里？（指名多位学生回答）师总结：作者身在征途上。板书师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，你有什么新的发现、新的体会？师小结：身在征途，心系故园。身离故园越远，心离故园越近，带着这种矛盾、痛苦、煎熬齐读《长相思》。五、想画面（一）想象上阕的情境师配乐范读，学生闭眼想象画面和情景（学生交流自己看到的画面）（二）自由朗读词的下阕师：在作者的心中，在他的记忆里，他的家乡，他的故园有着怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更把它们写下来。（播放音乐、画面） 师：也许那是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……也许那是几个志趣相投的朋友围坐在一起，长饮着，高谈着……也许，还有很多的也许，请同学们选择你在他故园看到的一个画面、，用文字把它们写下来。学生写话，交流……（三）对比引读师：这就是纳兰性德日思夜想的家乡，但是现在，此时此刻这里没有杨柳依依……这里只有──（指名学生朗读词）师：这里没有花前月下，没有亲人叮咛，这里只有（指名学生朗读词）六．悟词情（一）质疑问难师：这首词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？（学生自由发言，──你为什么要远离家乡去从军呢？──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？（二）互文印证师：这个问题纳兰性德也曾问过自己，就在征途中，他写过另外一在一首词《菩萨蛮》其中有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”师：还有谁也想这样问一问诗人？妻子，儿子，父母指名问 ─师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，找找哪个词能看出我不是轻离？指答“碎”我想得心都碎了！但我身为康熙皇帝的一等待卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别呀！长-相-思，我的重离别，我的重重的离别，这一切的一切都已经化在了长相思。一起读——（四）小结师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。师引：爱故园，爱祖国，字字化作──生读：长相思。