山东省乐陵市高中语文 奏乐动天地，摹声烁古今-《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》学案 鲁人版

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。奏乐动天地，摹声烁古今----《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》【学习目标】分析并归纳诗歌的音乐描写手法第一课时自主学习一．学习课本诗歌《听蜀僧濬弹琴》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》，复习《琵琶行》琵琶行（节选）——白居易大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛东船西舫悄无言，唯见江心秋月白二．总结归纳描写音乐的手法：1.正面描写2.侧面描写 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。第二课时达标检测1.听  筝（柳中庸）抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。（1）这首诗题目是“听筝”，首联即写诗人凝神细听，颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给听者带来的感受？（4分）  （2）有人说颈联中“独”与“空”勘称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。（4分）2.江城子湖上与张先同赋，时闻弹筝（苏轼）凤凰山下雨初晴,水风清,晚霞明。一朵芙蕖,开过尚盈盈。何处飞来双白鹭,如有意,慕娉婷。   忽闻江上弄哀筝,若含情,遣谁听!烟敛云收,依约是湘灵。欲待曲终寻问取,人不见,数峰青。（1） 上片运用多种手法描写弹筝女，请择其一种作具体分析。（4分） 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（2） 下片重在写音乐，最后三小句意味深长，试作简要分析。（4分）3. 听流人水调子　（王昌龄） 孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。 ［注］流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌。  (1)第一句写景，在全诗中有什么作用？（4分）  (2)这首诗中的“断弦”二字有很强的艺术表现力。请就“断弦”这一细节作简要赏析。（4分） 　诗歌答案1．（1）这首诗主要通过联想想象，运用比喻手法写筝声像柳条拂着春风，絮絮话别；又像杜鹃鸟绕着落花，啁啁啼血。诗人巧妙地把弦上发出的乐声同自然景物融为一体，使悲怨的乐声转化为鲜明生动的形象。以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。(2）“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，极写了人物内心的忧郁和思念。2.（1）比喻、双关——“一朵芙蕖,开过尚盈盈”，写花的美丽轻盈，其实是借出水芙蓉比喻弹筝的美人，一语双关。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。衬托——“何处飞来双白鹭,如有意,慕娉婷”将白鹭人格化，或许是因为仰慕美人，或许是因为音乐动听而停息，以此衬托弹筝女的美丽或音乐的动听.(2)最后三小句采用欲擒故纵的手法，未写人、写音乐，反而写曲终人散，只见青翠的山峰仍静静地立在湖边，仿佛那哀怨的音乐仍荡漾在山水之间，萦绕在人的心头，言有尽而意无穷。3.(1)①交代了环境；②为全诗定下了冷清的基调，烘托了气氛；③通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。  (2)①断弦反映了筝曲的激越。（前句“岭色千重万重雨”是筝曲创造出来的音乐形象，想像瑰丽，表现音乐的繁促酣畅，“断弦”表明激越的音乐达到了琴弦的极限。）②断弦表现了弹筝人的忘情。（弹筝人创造着音乐形象，又被自己创造的音乐形象所感动，心潮澎湃，不能自己，拨断了琴弦。）③断弦也揭示了“泪痕深”的原因。（正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至“断弦”，才深深打动了客心。