《虞美人》教学设计

★精品文档★《虞美人》教学设计《虞美人》教学设计雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改问君能有几多愁？恰似一江春水向东流本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美李煜被誉为“词中之帝”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进行拓展阅读充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美二、教学目标知识与技能：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思三、教学重难点1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美四、教学方法诵读法、点拨法、合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学时数：1课时七、教学过程夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》知人论世让学生回顾作者生平，教师补充李煜，字重光，史称南唐后主他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死可以说《虞美人》是他的绝命词古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王”李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感请同学们齐读本词2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价3、师：同学们请说说，他读得怎么样提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏感情基调：凄凉哀伤节奏：低沉缓慢春花/秋月/何时了？往事/知/多少小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流4、听配乐朗读听范读，要求学生认真听，用心感受5、学生自由诵读，要求读出情感6、再找一学生诵读7、学生再次齐读本词分析鉴赏——品读1、师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？词眼：愁2、说一说：李煜有哪些愁？往事之叹愁亡国之痛故国之思3、合作探究：李煜是怎样展现愁情的？提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法品读意象意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水春花秋月：美好景象——亡国之痛往事：锦衣玉食，九五至尊——往事之叹月：怀念亲人，怀念故乡——故国之思①又“又东风”点明他降宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭②改改：朱颜、地位、感受不改：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——物是人非的悲愁之感③品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽学生交流，然后教师列举一二：剪不断，理还乱，是离愁——李煜《相见欢》离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水——欧阳修《踏莎行》花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁——李清照《一剪梅》只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁——李清照《武陵春》白发三千丈，缘愁似个长——李白《秋浦歌》①诘问宇宙永恒有常昔日九五至尊②对比人生短暂无常今日阶下囚实写：春花秋月、小楼、东风、明月----自然永恒----景虚写：往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水----人生无常----情①、通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪：往事之叹、亡国之痛、故国之思一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸，《虞美人》自然就成了李煜的绝命词诵读——因声求气，吟咏诗韵品读——以意逆志，知人论世缘景明情拓展阅读阅读下面这首词，完成下面的问题浪淘沙李煜帘外雨潺潺，春意阑珊罗衾不耐五更寒梦里不知身是客，一晌贪欢独自莫凭栏，无限江山别时容易见时难流水落花春去也，天上人间思考讨论：这首词抒发了词人怎样的情感？点拨：这首词抒发了词人梦醒之后身份错位的漂泊无依之感，离别之痛，对青春易逝、繁华不再、人生无常的无奈之情1、小结：王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者’后主之词，真所谓以血书者也”法国作家缪塞说：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪”李煜《虞美人》中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国物是人非的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的血泪没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵这也就是《虞美人》千古传诵的重要原因(进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶)1、必做题：用形象化的语言描写你所经历的一段愁，可以写一个片段也可以写成随笔，也可以仿诗填词要写出真情实感，不得无病呻吟《虞美人》教案一．课程分析中国是个诗歌充盈的国度，因而学习如何分析和鉴赏一首诗歌，也是我们每个中学生所必须具备的一项技能，而且这也是高考中一定会涉及到的一项能力测试本单元是古典诗歌单元，主要内容是介绍了唐诗宋词元曲中的一些名篇，所以在学此篇之前，大家已具备了一定的鉴赏诗歌的能力《虞美人》属于本单元拓展阅读部分的内容，他是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品，被称为他的“绝命词”，也是一首千古流传的名篇这首词的文意相对来说是比较简单的，文章的注解当中已经明确地指出：“这首词是他被囚禁时所作，表达了对故过的深切怀念和作为阶下囚的哀愁”李煜被誉为一代“词宗”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★，在写词方面是颇有造诣，作为亡国之君的他，把他的那中亡国之痛表达得淋漓尽致这节课旨在通过对这首词的学习来分析诗词上的一些写作技巧，从而达到学会鉴赏诗歌的目的二．学情分析高二的学生，比较现代文而言，他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，稍难一点的诗词文章他们就会觉得无从下手，不知道该从什么地方来解读，从而有时感到不知道作者在讲什么这在前面学习的诗词文章中反映了出来，所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含义，这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面不过有一可喜的地方是，中国的诗歌都比较讲究音韵的和谐，这也是吸引我们热爱诗歌的一个原因而老师正好可利用这点，让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解而且学生在平时的作文中，往往会忽略写作技巧的运用，从而自己的文章很难有什么特色，显得过于平淡，此次诗歌写作技巧的分析，也许会带给他们一次新的触动三．设计理念根据新课标基本理念的要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程”，让学生从有效的引导中，通过自主或合作去寻找自己在学习中应该掌握的东西，从而使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，真正让学生动起来同时发挥我校作为“诱思探究教学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★基地的教学优势，突出学生在学习中的主体地位，让学生独立思考、发表创见，最终达到自我教育的目的四．教学设想1．本词是词中名篇，文意理解的难度并不大可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点争取当堂成诵2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍另外，可以引入他的《浪淘沙令》、《破阵子》进行延伸阅读3．运用多媒体教学，播放徐小凤的《虞美人》，让学生在音乐中感受词的意境五．教学方法：自主探究法朗读法讨论法六．媒体设计自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识并利用PowerPoint信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂密度七．教学目标知识目标1.了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意能力目标提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力德育目标培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神重点：1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力2、学习把抽象的感情形象化的写法难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用八．教学流程一．引——情景导入法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪”诗歌我们已经学过很多了，不论是古代的还是现代，那大家是否能找出一些这样“含泪”的“不朽”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★篇章来？生1：艾青的《我爱这土地》中诗句说：为什么我的眼里长含着泪水？因为我对这土地爱得深沉生2：白居易的《琵琶行》中有：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿生3：食指的《热爱生命》也是浸透了作者自己泪水的生4：《红楼梦》的作者也说：满纸荒唐言，一把辛酸泪总结：所以由此可见，很多的诗歌都是浸透了作者自己的眼泪的今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》[点评：通过引入缪塞的话，让学生对以前学过的诗歌有个小小的回顾，做到触类旁通，以激发学生学习的兴趣]二、说一词牌的由来虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！虞美人在旁听了，泣不成声，若断若续地吟道：汉军已略地，四方楚歌声大王意气尽，贱妾何聊生那些未曾散去的亲信和侍臣，在旁见了，个个情不自禁，大放悲声这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样！”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话虞姬虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的为了不使项羽为难，便对项羽说：“贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重！”她一转身，突然从项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒项羽抚尸大哭一声，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀出重围但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才31岁刘邦后来以礼埋葬了虞美人后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★这名称就一直流传到今天虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等，世界各地多有栽培，比利时将其作为国花；我国也广泛栽培,以江、浙一带最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花，也可盆栽或切花虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美,二者和谐地统一于一身其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵,堪称花草中的妙品但虞美人全株有毒，内含有毒生物碱，误食后会引起抑制中枢神经中毒，严重可致生命危险二关于李煜师：接下来请同学说一说你所了解的李煜？生畅所欲言，师补充：李煜，字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人南唐中主李璟第六子宋建隆二年六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，借佛教安慰精神宋开宝八年，宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦可以说此词是他的绝命词李煜念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二废朝三日，赠太师，追封吴王”李煜死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱兼以富于藏书，精于鉴赏诗文俱佳，词则尤负盛名，他是五代最有成就的词人李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义李煜作为一个“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，他不是一个好皇帝却是一个好诗人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇师补充：古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人南唐后主李煜，一位失败的政治家但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——[学生通过自主探究，课后普遍能自己解决这一问题]三．读⒈师：学习诗歌先从诵读开始先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好(一男生、一女生诵读)⒉师：他们读得怎么样？提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音整体：低沉凄楚、曲折迂回局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中——向——东——流——⒊2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道春花/秋月/何时了？往事/知/多少小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流⒋听配乐朗读⒌生配乐齐读诗歌[点评：朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解]四、感⒈同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流词眼：愁⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些生回答后老师归纳：往事之叹亡国之恨“愁”离家之痛思家之苦⒊作者是通过什么来写“愁情”的？引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：上片虚实结合设问实景：春花秋月——何时了时光易逝悲虚写：回忆往事——知多少眼前景物：登楼远望——又东风时光消逝亡国之恨虚写：回忆往事——不堪回首下片虚写：雕栏玉砌——应犹在故国凄凉物是人非恨朱颜已改——人事非发问：愁思如水——向东流——愁五、品采用分组协作讨论的学习方式⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？学生发言，各抒己见教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束板书补充：一切景语皆情语眼前景——心中情(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么?学生思考讨论，分小组发言教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感(解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题)⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭(解说：引导学生理解虚词的表达作用)⒋讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?明月出天山，苍茫云海间——李白《关山月》长安一片月，万户捣衣声——李白《子夜吴歌”秋歌》骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒——李白《军行》晨兴理荒秽，带月荷锄归——陶潜《归田园居》月黑雁飞高，单于夜遁逃——卢纶《塞下曲》大漠沙如雪，燕山月似钩——李贺《马诗》湖光秋月两相和，潭面无风境未磨——刘禹锡《望洞庭》深林人不知，明月来相照——王维《竹里馆》吹灯窗更明，月照一天雪——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★袁枚《十二月十五日》月出惊山鸟，时鸣春涧中——王维《鸟鸣涧》可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓——白居易《暮江吟》凉月如眉挂柳湾越中山色镜中看——戴叔伦《兰溪棹歌》鸟宿池边树，僧推月下门——贾岛《题李凝幽居》举杯邀明月，对影成三人我歌月徘徊，我舞影零乱——李白《月下独酌》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——王建《十五夜望月》满月飞明镜，归心折大刀——《八月十五夜月》(唐杜甫)露从今夜白，月是故乡明——《月夜忆舍弟》(杜甫)海上生明月，天涯共此时——《望月怀远》(张九龄)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟——《霜月》(李商隐)此生此夜不长好，明月明年何处看——《中秋月》尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间——《八月十五夜桃源玩月》(刘禹锡)(解说：学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等)⒌全词的整体写作思路是怎样的？在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?明确：前六句的章法是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)；整首词词眼该是“愁”字问答何时了又东风应犹在知多少不堪回首朱颜改几多愁一江春水??三度对比，三问三答，隔句相承⒍这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感⒎前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？由学生讨论发言对比宇宙永恒有常何时了又东风应犹在人生短暂无常知多少不堪回首朱颜改写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心)⒏品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁？抒发了词人怎样的感情？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？古诗《虞美人》教学设计教学目标：①知识目标：a.了解词的基本知识及词作者的相关情况b.学习将抽象的感情形象化的写法并感知词的思想内涵c.理解并掌握虚实结合、以乐景写哀情的表现手法②能力目标：a.提高学生的文化品位和审美情趣，培养鉴赏能力b.培养学生举一反三、分析、综合的能力③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★德育目标：a.了解我国源远流长的历史和辉煌的文化，培养学生热爱中国古代优秀文化的热情b.陶冶学生健康高尚的情操和品格教学重点和难点：教学重点：a.理解并掌握虚实结合、以乐景写哀情的表现手法b.学习将抽象的感情形象化的写法并感知词的思想内涵教学难点：掌握以乐景写哀情的表现手法，从而提高诗歌鉴赏能力教学方法：讨论法、情境教学法、诵读法、比较阅读法教学过程：一、创设情境导入新课诗词是中华民族文化殿堂里光彩夺目的明珠，我们才刚刚从异彩2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16