《长相思》教学设计一、以诗引题1、范读（出示李白《静夜思》，师范读）师：同学们，在李白的眼中啊，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词《长相思》。（师板书范读课题，生齐读。）2、介绍词人师：长相思的作者纳兰性德，不知道同学们对他有哪些了解？（学生可能说不出来）。师：看来大家对他知之甚少，没关系，学习小博士为我们送来了许多关于纳兰性德的资料，请看大屏幕。（课件出示：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人。他深得康熙皇帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行。）师：今天我们要学习的《长相思》正是纳兰性德在随康熙皇帝远行期间所创作的一首词。二、初读师：现在，孩子们一定对这首词充满了期待，学习之前我们先来看一下自读提示（出示课件），谁来读自读提示一？（1、读准词中的生字和多音字。2、注意词句内部的停顿。）看明白了吗？请结合自读提示，按照自己的节奏和速度自由读长相思。（大概两三遍，一分钟左右）师：好，谁来读一读《长相思》。请你来读，其他同学注意听，这首词当中有一个生字和一个多音字，听他读错没有。师：读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起!(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍)师：真好,谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的。(学生朗读)师：真好，老师发现他在身向榆关的后面停顿了一下，在夜深后面又停顿了一下，读得有板有眼。我们也像他这样读一读这两句词“身向榆关那畔行,夜升千帐灯”。预备起！(学生齐读)
师：再来一遍：“身向榆关那畔行,夜升千帐灯”（有感情地读），读。师：请听老师朗诵《长相思》（点击课件，播放音乐）。师：我们一起把这首词再读一遍。(学生有感情地齐读)二、读懂《长相思》师：真好,同学们,词读到这儿为止,你有什么感觉?谁来说一说?生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?学生继续回答。师：孩子们,离家乡很遥远，对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,自己试着把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》读。(学生有感情地自由读《长相思》)1、交流，理解词意。师：长相思啊长相思，作者为什么会如此的长相思，请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图(,出示课件)仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。你都读懂了哪些内容？明白了吗？请大家默读《长相思》。(学生默读词并思考词的意思,,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)2、合作交流师：好了，孩子们可以在小组内交流一下你读懂了哪些内容。（指名学生回答，教师相机板书“身”字，围绕“身”字提问题。）师：提出问题是阅读的最高境界，看来你已经读进去了。谁说一说，纳兰性德的身在哪里，身向何方？孩子你说。生：作者的在前往山海关外。师：山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪？来，请你说。
生：作者的在前往山海关外的路上。师：路上，继续说。你说。生：作者的身在山海关。师：山海关。谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。生：他的身在山海关那边。师：山海关那畔，（出示上阙）那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。生：他的身可能在山上。师：那可能是怎样的山?生：那可能是皑皑雪山，可能是很陡峭的山，也可能是连绵不断的山，可能是很险峻的山，可能是高耸的山。师：好，作者的身在这样的山上。那么“水一程”呢？他的身又可能在怎样的水上哪?生：他的身可能在浩瀚的大海上，可能在滔滔的大江上，还可能在波涛汹涌的江河里。师：他的身在这样的水上。孩子们，山一程，水一程，，一程一程又一程，你能从中体会到什么？生：我能体会到作者离家越来越远，会不由自主地想到自己的家，思念自己的家。生：我能体会到路途很艰难。师：渐行渐远啊，旅途的艰辛，总能让他在不经意间想起那阔别已久的家乡，谁带着这种感觉来读一读“山一程，水一程？”（找三个学生读，山一程，水一程。）师：孩子们，那夜深千丈灯，作者的身又可能在哪里？生：作者的身可能在营帐里。师：夜深千丈灯，千丈灯，不曾入眠的何止纳兰性德一人，还有那营帐里辗转反侧的士兵们，已是深夜，他们为何还未入眠啊？（生答）是啊，（师轻唱）“夜深人静的时候，是想家的时候……”谁愿意带着自己的感觉读一读“夜深千丈灯”。师：谁愿意带着自己的体会读一读整个上阕部分？（两个学生读）师：这就是作者的身啊，他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,经过了山海关外，经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,一句话：“作者的身在征途上”。
(板书：身在征途)3、结合“碎”字，感悟乡愁师：纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?生：他的心在故乡(教师连着问了第一排的学生,回答都是故乡)师：用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?生齐答：故园。(教师板书：心系故园)师：从哪里知道作者心系故园？生：我从“聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出来，作者的心在故园。师：故园无此声，故园里没有什么声音？生：故园没有风声，没有雪声。师：故园里不是没有风声、雪声，只是此时作者远离故园，那风声、雪声就格外激起了绵绵的思乡情。师：没有军营里嘈杂的声音。“嘈杂”就是词中的那个词？“聒”。你读得真仔细。师：故园是那么宁静和安详，哪怕在梦中回一次故园也好啊。可是“梦不成”，孩子们，从“梦不成”这三个字中你又读懂了什么？生：我能读懂作者非常思念家乡，连觉都睡不好了。生：我能读懂周围的声音很嘈杂，让纳兰性德睡不着觉，做不成梦了。师：是啊。回故园一次的那个梦都被打破了，纳兰性德思念家乡的那颗心都————碎了。（板书：碎）师：谁来读这两句：聒碎乡心梦不成，故园无此声（两个学生读）（相机指导朗读）
师：带着你的感受自己来试着读一读整个下阙师：谁愿意带着你的感受读一读整个下阙？（两个学生读）三、展开想象，读出词情（一）想象上阕情境1、再读《长相思》。师：好，孩子们，纳兰性德身在征途,心却在故园,师：一个远离,一个思念,带着这种感受，这种感情，这种心灵的回响，自己读一读长相思，试着把作者那种心和身分离的那种感受读出来。（学生放声自由朗读）师：好，谁再来读一读《长相思》？（指一学生读）师：你已经走进了纳兰性德的心里。2、想象画面。师：孩子们，闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（播放配乐插图，教师范读）师：孩子们，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。师：你走进去了。生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。师：你看到了作者辗转反侧的画面。生：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来。师：你看到了纳兰性德抬头仰视的画面。生：我还看到了山海关外，士兵们都翻来覆去睡不着，纳兰性德独自坐在那里，想念着自己
家乡的一切。师：你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了风雪交加的画面，你们看到了眺望家乡的画面，这就是纳兰性德的征途生活。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园所看到的画面写下来。（教师放音乐《一个陌生女人的来信》。）教师边巡视边说：那可能是一个春暖花开的日子，乘着东风和孩子们一起在郊外，在空旷的原野上放风筝……那也可能是几个要好的朋友聚在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起吃饭，聊天，捉迷藏……在……在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和情景。（学生继续写片断，教师继续巡视。）师：好，同学们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样的画面和情景，谁来。（学生自由发言，教师作如下构想：——好一幅恬静安详的村居图，——故乡就是慈母手中那一针针纳入寒衣的线啊，——故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊，——一个多么宁静，多么美好的团圆之夜啊）4、升华情感师：多么温馨的画面，多么美好的生活，但是现在，此时此刻，这样的画面全碎了，这样的情景全破碎了。碎在征途上，碎在风雪中，碎在心坎上。谁再来读（长相思），在这里没有故园的宁静，没有鸟语花香，在这里有的只是？（指名学生读）师：听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有与朋友喝酒吟诗，没有亲人的关切，这里有的只是？（指名学生读）师：在这里没有杨柳依依，没有芳草青青，在这里有的只是？一起读（长相思）。师：长相思啊长相思！身为康熙皇帝一等侍卫的纳兰性德多么不想离开家乡，可是重任在肩，责任如山，他是不得不离，不得不别啊。他的一切一切都已经化在了长相思中，长——相——思。（生跟着读）山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思，爱祖国，爱故园，字字化作长相思。四、互文印证，读透词心师：《长相思》读到这里，你们感受到作者一颗怎样的心？（出示课件）（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）师：我们已经非常真切地感受了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，我想读到现在
为止，读到这个时候，你是不是有什么问题要问一问纳兰性德？（学生自由发言教师如下预想：——你为什么要远离家乡去从军呢？——既然你那么思念家乡为什么不早点回去呢？——你在行军途中遇到了哪些困难？）六、总结师：这就是为什么纳兰性德身在征途，却心系故园的原因所在，这就是纳兰性德的那个梦被破碎，那颗心被破碎的原因所在。但是，为了他的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了千古传唱的《长相思》。现在，让我们跟随作者的心一起吟诵《长相思》。师：山水相隔，隔不断我的思乡情，鸿雁传书，表达不尽我的思乡意，风雪聒耳，吹不断我的思乡情。让我们一齐诵读这千古名作《长相思》。师：同学们，这节课我们就上到这。谢谢同学们，下课
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