语文人教版五年级上册5.《长相思》教学设计

《长相思》教学设计【教学目标】1．能有感情地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役之苦和思念故乡情之深。【教学重点】1.感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。2、引导有感情地朗读。【教学难点】体会作者的思乡之情。【教学过程】一、借助注释，读懂词意1.导入：人在旅途，思乡情重。在王安石的眼中，乡愁是那一缕吹绿了江南岸的春风；在张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？让我们一起走进纳兰性德的《长相思》，去体会作者的乡愁吧。2.打开书本23页，读课题《长相思》3.纳兰性德是谁呢？我们一起来看白板（介绍词人与写作背景）二、初读课文。1.齐读《长相思》。2.讲解词牌名。此又称为长短句，一般分为上厥和下厥。古时候，此时配乐唱和 的，所以读要有节奏。3.学生试读词。三、学习课文。1.根据注释，自读课文，想想这首词大概讲了怎样的意思。2.听朗读，想象上阕的情境。同学们，听了朗读，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？（学生自由发言。3.读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿知道的？（指名学生回答）师：作者他经过了许多崇山峻岭，他淌过了许多过了小河大川，他到过了许许多多的地方，这时，作者身在何方？作者身在征途上。板书：（身在征途）4.师：作者身在征途，他的“心”又在哪里？你们是从哪儿读懂的？（故园无此声）（板书：心系故园）5.师：夜深人静，本应进入梦乡的时候。可是，作者却辗转反侧，难以入眠，为什么？（外面风雪吵杂，思念故乡）师：故园无此声，故园没有什么？（风雪吵杂、天寒地冻）3.如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？（可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，享受天伦之乐……还可能是与妻子吟诗作对、喝酒写诗……）师：多么温馨的画面，多么美好的生活，但是现在，此时此刻，这样的画面全碎了，这样的情景全破碎了。碎在征途上，碎在风雪中，碎在心坎上。在这里没有故园的宁静，没有鸟语花香，在这里有的只是？（指名学生读“长相思”） 师：在这里没有与朋友喝酒吟诗，没有亲人的关切，这里有的只是-------一起读（长相思）。师：长相思啊长相思！身为康熙皇帝贴身侍卫的纳兰性德多么不想离开家乡，可是重任在肩，责任如山，他是不得不离，不得不离别啊。他的一切一切都已经化在了长相思中，长——相——思。（生跟着读）山一程，水一程，程程都是--------------长相思！风一更，雪一更，更更唤醒--------------长相思，爱祖国，爱故园，字字化作----------------------长相思。师：同学们，作者身在征途，心却在故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。五、拓展阅读，深入理解词人。纳兰性德是个多才又多情的人。他曾写下了许多诗词，现在就让我们一起来欣赏他的两首词吧。《浣溪沙》、《木兰花令》板书设计：5.长相思身在征途心系故园