《虞美人》教案(自主合作探究)

《虞美人》教案教学目标：知识与技能目标：1、了解作者李煜及其作品创作风格。，学会知人论世。2、学会有感情地朗读，深刻理解作品蕴含的情感。3、赏析名句，提高诗词的鉴赏能力过程与方法目标：1、引导学生诵读2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。3、引导学生赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”在语言品味的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。情感态度与价值观目标：1、借李煜词作中沉郁苍凉的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。教学重点、难点1、反复诵读，置身诗境，把握诗歌基本内容。2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。3、赏析名句，学习词人化抽象为形象的表达技巧，提高诗词的鉴赏能力教学方法在多媒体导引下的协作式教学。朗读法、问答法、探究讨论法。教学工具 多媒体课件。教学平台。课时安排1课时教学过程%1.导入（设置情境、激发兴趣）师：同学们，中国是诗歌的国度，诗歌的故乡，诗中有画，诗中有情，于是就有了“诗情画意”，现在，就让我们来赏画意、品诗情。[ppt展示图片】师：同学们，你看到了……？你听……播放歌曲《虞美人》（邓丽君演唱）。播放结束后：师：现在，结合你看到的和听到的内容，说说你的感受。（学生描述）【ppt展示图片】师：这是一首词，其中最能生动的表达词人之愁，也是脍炙人口、流传至今的名句是哪一句呢？（学生回答）明确：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。师：这就南唐后主李煜的《虞美人》。让我们走近这个悲情的词人，品析这首词。（板 书课题）二、诗词感知与解读1v诗词鉴赏之——词牌师：我们在学习古诗词的时候曾经说过，读古诗词要先读什么？学生回答后明确：标题师：然而这是一首词，词首先要有词牌。那本词的词牌是？明确：《虞美人》【ppt展示】《虞美人》词牌的来历师：《虞美人》是这首词的词牌名，通过之前的学习，我们对它也有所了解，《虞美人》原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。2、诗词鉴赏之者（知人论世）提示：了解作者，应从他所处的时代、人生阅历及创作风格三个角度入手。（结合课本注释①及资料书介绍作者）学生介绍作者明确：李煜（937——978）,五代时南唐国主,字重光，号钟隐，世称李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合为《南唐二主词》。[ppt展示】创作背景问：我们已经了解了作者，那么李煜处在一个怎样的时代中？在当时的背景下，他又有 着怎样的人生经历？学生回答后明确：开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。相传在七夕之夜作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，于是赐酒将他毒死，该词便成了后主的绝笔之作。【ppt展示】创作风格师引导：，正是在这样的时代背景及独特的个人经历之下，李煜的词不仅在南唐时期独树一帜，同时在整个文学史上也独有千古。【ppt展示】李煜的词尤为五代之冠，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。3、诗词鉴赏之——朗读、吟咏师：“因声求气，吟咏诗韵”，通过朗读也许能初探作者的情感世界，初步感受诗词中的情韵。【ppt展示】想想：朗读这首词，语调、节奏、情感应该是怎样的？请一位同学来为我们诵读这首词。（学生诵读诗歌）师：请大家评价一下，这位同学诵读得如何？（学生评价） 师：那么我们应该怎样读呢？（提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。）整体：低沉凄楚、曲折迂回【ppt展示】语调低沉，节奏缓慢，情感凄伤再请一位同学朗读。（学生朗读）（学生评价）教师范读（配乐）（或听名家朗读）师：通过反复诵读，你认为全词的词眼是什么？学生回答后明确：愁问：古人写“愁”，大多不直接说，而是通过意境的渲染和外在的动作来表现。如：柳永的“寒蝉凄切……”，通过意象的组合意境的渲染来表现离别之愁。辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会登临意”，通过动作描写来表现报国无门，壮志难酬的愤懑之愁。【ppt展示】作者的愁情是如何表现的？（意象？动作？）学生回答后明确：意象（要求学生自主在全词中圈出意象。）学生展示成果后明确：春花秋月、往事、小楼东风、雕栏玉砌、朱颜、故国明月意象往往能够营造意境，表达情感，表现主题。【ppt展示】 仔细观察思考：，在这些意象中，变的是什么？不变的是什么？（自主探究）（2分钟）（合作交流）（2分钟）（小组展示探究成果）【ppt展示】不变的“外物”:春花秋月无尽——又感东风——雕栏玉砌应犹在%1对比巨变的“人事”:往事短暂无常——不堪回首——朱颜改物是人非之痛%1情感：写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。名句赏析【ppt展示】作者经历了物是人非之痛，饱尝了国破家亡之恨，因此最后才吟咏出了“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这样抒发悲情的句子。我们来赏析它好在哪里？（赏析本句的艺术手法和思想感情）（激发学生思考，小组内讨论，发言。老师一边巡堂，一边启发学生分析）学生展示成果后明确：搭思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里%1手法：以水喻愁I（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽%1情感：作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。师生总结：【ppt展示】 运用比喻的修辞手法。以滔滔不绝的江水比喻无穷无尽的忧愁，将抽象的、无形的愁绪形象化、具体化，且高度概括。表达往事之叹、亡国之恨。三、课堂小结师：法国诗人缪塞：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”我国著名学者王国维也曾说过：“后主之词，真所谓以血书者也。”国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。国家遭遇到危难的时候就是诗人发挥才华的时候，历尽沧桑之后在语言的运用上就会更加工整。让我们再一次吟诵，诵出对伟大词人的同情与缅怀！生：齐声诵读这首词。（配乐）%1.知识拓展（古人写“愁”的诗句，对“愁”的不同描述）白发三千丈，缘愁是个长。（李白《秋浦歌》）——愁的长度只恐双溪胖猛舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）——愁的无绪欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹤鸩天》）——愁的动感%1.作业布置1、自主赏析你喜欢的句子，分析全词艺术特色。分析全词艺术特色。2、背诵全词。 3、比较阅读前后期李煜的词，体会其词风的深刻变化。（前期的作品《浣溪纱》，后期两首代表作《破阵子》和《浪淘沙令》）板书设计：「往事之叹Y愁亡国之恨离家之痛思乡之苦