【人教版】五年级语文上册:22《四季之美》教学实录
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【人教版】五年级语文上册:22《四季之美》教学实录

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时间:2022-02-28

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资料简介
22 四季之美名师教学设计片段◆抓住重点词句,读中升华,体会景物的静态美和动态美 (教学重点)师:下面我们重点探究“美”。作者为我们呈现了怎样的美丽景色呢?请同学们再次走进文本,边读边画出最能打动自己的“美”的语句。也可以把自己的感受以批注的形式写在书上。并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡。在小组内和同学说说你喜欢它的原因。(生读书交流,师巡视指导。)师:你最喜欢哪个季节的美?从哪句话、哪个词中体会到了这种美?生:我最喜欢春天的美。作者抓住了色彩描写:泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。天空和彩云形成了鲜明的对比。师:天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬,为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。读出这种情趣。(生读)师:谁还喜欢春天的美?生:“天空”和“彩云”本来是静静的,但是作者用了“泛、染、飘”这几个动词,效果就不同了。我仿佛看到了春天黎明时天空景色的变化,既是那么宁静,又是那样美丽。这句话让我想到了“ 宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。师:你都说到作者心里去了!这就是静态的美——静美!尤其是“染”和“飘”字,荡漾出一种优雅和快意,飘逸出一种恬静和轻灵。你能读出这种优雅吗?(生朗读)师:作者描写天空的云彩表现春天的美(板书:云),在夏夜里,作者重点描写了什么呢?你体会到了什么情趣?生:漆黑漆黑的暗夜,有许多萤火虫翩翩起舞,像许多提着灯笼游玩的精灵,真有说不完的情趣。师:说得真美!暗夜里,群萤交飞,抑或微光点点,充满诗情画意。请你轻声朗读。生:我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人”这句话中感受到了情趣。师:下雨时有什么情趣呀?生1:我们在细雨中奔跑,乐趣无穷。生2:如果是大雨,我就看地面上溅起的水花,或者伸出双手接从房檐滴落的水珠,多么有意思啊!生3:下雨了,人们打着五颜六色的雨伞,走在街上。那些雨伞像花蘑菇,又像绽放的花朵,很有意思。 师:你们都是懂得享受生活的人。作者笔下的雨夜更增添了飞舞的流萤,恰似雨夜里的精灵。想象着迷人的雨夜流萤,再次用朗读体会这充满动感的夏之美——(音乐起)(生齐读)师:春天的云那般娴静,夏天的流萤这般灵动,真是一种妙不可言的美,你发现了作者是怎样把这种风景图写得如此动人的吗?生1:作者不仅抓住云写出了静态之美,而且抓住流萤写出了动态之美。生2:有动有静才能把文章写具体,写生动了。师:说得有道理!这样的写法丝丝入扣,我们可以用心感受到大自然中静态时的云卷风舒,也可以感受灵动时的意味无穷。师:抓住景物的静态和动态进行描写可以使文章具有极强的画面感。我们再去体会秋天和冬天的动态美与静态美。生1:秋天最美的是黄昏,其中“急急匆匆”这个词写出归巢的乌鸦着急的情态,也许它们是想赶快回家找妈妈,也许是想把捉到的虫子送给宝宝吃,这是一种动态美。生2:“比翼而飞”写出大雁飞行的样子,它们肩并肩,排成队,出现在天空中,这种景象让我感受到秋天里的悠闲,这也是一种动态美。生3:“心旷神怡”意思是心境开阔,精神愉快。这样的风声、 虫鸣听起来使人感受到自然的和谐,这又是一种静态的美。生4:我还从冬天的早晨里看到了一幅优美的画卷:人们正在生火烧炭。这让我想到了其乐融融的生活,温馨的家庭。这样的情趣令我向往。师:你们真了不起!学会运用抓住关键词的方法品味动态美和静态美。还能展开想象感受大自然的美,这是懂得生活情趣的表现。让我们在朗读中来进一步体会不一样的季节之美——男生读秋天的景色,读出悠闲;女生读冬天的景色,读出和谐。(男女生分别朗读课文3、4自然段。)师:作者之所以能感受这些情趣之美,是因为她内心有爱,爱——生1:爱生活。生2:爱自然。生3:爱生命。师(板书:对自然和生命的热爱):愿你们也能做一个心中有爱,爱这个世界上一切美好的东西的人。赏析:在教学片段中,教师教给学生“抓住重点词语,读中升华,体会静态美与动态美”的阅读方法。利用画面和优美的音乐调动学生的情绪,指导学生有感情地朗读,体会文章语言的形象、生动。课堂上,教师先是引导学生通过阅读和抓关键词来体会动态美和静态美, 再点拨方法,鼓励学生运用这种方法来进行阅读活动。由扶到放,学生在品词析句,感悟文章语言美的同时,学会了语文阅读的有效策略,从而达到一举两得的教学效果。

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