五年级上册语文教案-22四季之美人教部编版22四季之美1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。l重点通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。l难点在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。3.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。4.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。1.预习提纲（1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。（3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）l教学课时
2课时。第1课时课时目标1.会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。2.初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。一、介绍作者，导入新课。同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。二、初读课文，学习字词。1.自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。2.学习“黎、晕、漆”等生字。三、再读课文，了解大意。1.指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。3.默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。四、作业。1.有感情地朗读课文。2.写生字。
第2课时课时目标1.感受“四季之美”的不同。2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。一、复习导入。1.作者是按什么顺序写这篇文章的？2.作者眼中四季的最美是在什么时候？二、读中感美。师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教师配乐诵读）师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好?（屏幕展示，学生朗读）生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。师：一种动静结合的美。生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。师：富有诗情画意的美。生：我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。三、理中品美。1.师：
我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢?这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要求：1.陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对______的描写，我们按______的顺序，抓住了它们的______特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了______以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。2.描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。3.在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。师：我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开始。（学生自由组合、分工、讨论）师：各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。（学生展示、讨论，各组执笔人板书）师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。（描述人说的同时，《春之声》音乐响起）师：让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。生：本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请
××同学详细介绍。生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。生：这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。师：描写得很具体。好，现在有请秋天一组。生1：在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。（配乐萨克斯曲《回家》）生2：镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐渐近了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。队形虽是不断地变换，但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头，此时镜头只有日落山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。师：好，有请冬天一组。生1：冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请××同学做详细描述。生2：脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染
白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来，既有了个人独到的见解发表机会，锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。四、听中评美。师：四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。（可欣赏、可建议）生：我认为本组（春天组）跟其他组比，我们所描述的是散文片段，摄像的专业知识少，或者没有，更没有具体的做法。师：少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字——摄像的术语。生：冬天这组在录制中加入了人的活动，使景色有了灵气。师：因为有了人的活动才使景色更加美丽。师：正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的？它是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?应抓住哪个词语?生：“迷人”。师：我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么?生：应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。师：同时加入一些合理的想象，请继续谈。生：冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋，让我们有家的感觉。师：大家都很有见解，各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想象与创新，同学们的评价又都有独到的见解，但在部分内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来?生：
我质疑的是冬天这组的脚本，从书中并没有看出有小木屋的描写，我认为不应写上。师：为什么?生：因为脚本应遵循作者的意愿，与文章保持一致，所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。针对上面的活动，同学们大胆地展示了对四季美的感悟，这样的评价更好地促进了学生从不同角度，用不同眼光，再次发现美。五、写中现美。师：各组整体的活动设计有条理。在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一词进行大胆想象创新，冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。从中我们应学习哪些写作方法呢?生1：描写景色的形、色、声、味。生2：用以动写静的表现手法写景。生3：写景要细致地观察。师：我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人的看法：秋天一组围绕“感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情，通过大雁队形的变换来体现感动，但这种感动到底是什么呢?首先想一想大雁为什么不断变换队形?生：不掉队。师：那头雁为什么不断地变换位置?生：轮流休息。师：这是我们常说的一种精神——生：团结合作。师：对，是团结合作的精神，更是一种关爱。但作者并没有直接写出这种精神，需要我们去体味。师：让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧!（大屏幕展示习题）
用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；还有哪些事物可以展现四季的美丽?你能在本篇的启示下回忆一下吗?生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。师：用三言两语来进行创意写作。（几分钟后）请同学们展示成果。生：冬之美在于白雪的不凡。清晨时分，雪纷扬落下，白雪抚慰大地。无须回报，无须等待，无须规则。雪似乎从盘古开天辟地以来，一直是没有时间感的，最后一个到来，翩翩白衣飘然而至，不在乎自己旅程是否漫长，只在乎旅程是否美丽。师：写得很美，认真观察，抓住了特征。同学们已接受了新的知识，把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许多收获吧!品读感悟得到了对文章美的感受，这里总结作者的写法，让同学们提升了对美的精神的认识，通过简短的创意写作，再次展现美。六、结中升美。生1：语文原来也很有趣。生2：用以动写静的表现手法写景。生3：我想起了一首歌《四季歌》。（学生唱）师：这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们感受到了草的勃发，花的竞放，风的煦暖，雨的轻细；仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。同学们，让我们走进语文的生活中，走进生活的语文天地中，尽情地遨游吧!用《四季歌》结束本课的学习，也正照应了四季之美，升华了同学们对四季美的情感。
《四季之美》一文虽篇幅短小，但教师充分利用其特点，在尊重学生已有知识水平的基础上，设计了“导中激美、读中感美、做中悟美、理中品美、听中评美、写中现美、结中升美”等系列环节，并将阅读的主动权交给学生，由学生自己发现问题，并根据自身原有知识积累和生活体验对文本进行个性化的解读。因此，这节课不仅知识性强，趣味浓厚，富于挑战，还使学生的听、说、读、写、评、思、议等多种能力得到综合培养及锻炼，更使学生的想象力、创造力、策划能力以及合作探究能力都得到很好的发展。我们可以毫不夸张地说，教师为课堂有效的教学提供了一个很好的教学思路。五年级上册语文导学案-22《四季之美》人教（部编版）22 四季之美导学案设计课题四季之美课型新授课教学目标1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。体会四季不同的美。3.理解课文内容，体会景物的动态美。教学重难点1.联系上下文，体会景物描写的动态美以及文章语言的优美。2.领悟写作方法，运用总起句的方法和“总—分”结构练笔写作。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习字词，朗读课文，搜集清少纳言的资料和描写四季景色的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟)1.课件出示描写四季的古诗，引导学生初步感知诗句中描绘的是哪个季节的景色。2.激趣引入，板书课题。3.简要介绍作者。1.朗诵诗句，拓展出自己搜集到的有关诗句。2.齐读课题。3.交流自己搜集到的有关作者的资料。 鼓励学生梳理语言，交流搜集到的古诗和作者资料。二、初读课文，学习生字1.指导学生自读课文，自学生字词。2.检测生字词掌握情况。1.自由读课文，一边读一边圈出难写的生字和疑难词语，1.教师根据学生的认读情况相机指导重点字的读音。
(用时：15分钟)(1)同桌互相考一考5个会认字，相互正音。(2)词语闯关游戏，检查会写字。注意指导“眩晕”中“晕”的读音为yūn；“月晕”中“晕”的读音为yùn。“晕”可采用谜语记忆：军人头上顶太阳。(3)指导学生理解词语，重点理解“心旷神怡”。3.词语练习。( )的寒风( )的黎明夜幕( )给自然段标上序号。借助多种方法学习生字新词。2.(1)同桌互相考，注意“怡”读yí。(2)读一读每一关出现的生词，并借助近义词、反义词否定等方法初步理解词语。注意“凛冽”的“凛”韵母是in，不是inɡ。(3)借助词语拆分法理解“心旷神怡”。尝试造句。3.补充填空，积累优美的词语。2.完成填空时运用闯关中积累到的词语，做到不但会读而且会用，也可以在此基础上拓展其他词语。三、朗读课文，整体感知(用时：10分钟)1.指名读文，了解课文主要内容。2.找出每段中心句引导学生朗读，发现“总—分”写法及写作顺序。3.再读文章，引导学生说说自己独特的感受。1.分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利，概括文章主要内容。2.动笔画出每段中心句，谈谈自己在读文章时的发现。(1)同桌交流，发现每个自然段中心句都是第一句，起到总领下文的作用。(2)提炼出中心句的关键词“春天、夏天、秋天、冬天”和“黎明、夜晚、黄昏、早晨”。交流文章写作顺序为季节的时间顺序。3.读自己喜欢的自然段，谈谈自己独特的感受。1.引导学生慢读句子，通过合并各自然段主要内容的方法来概括全文的主要内容。2.把握学生交流的要点，在学生说得不透彻时，教师加以引导并梳理语言。3.鼓励学生自主读文，结合文中优美的语言谈一谈自己独特的感受。为下一课时深入理解课文奠定基础。四、指导书写，积累语言(用时：12分钟)1.出示本课要求会写的生字，指名读。黎 晕 幕 愈 免 逸漆 旷 怡2.提供自主学习写字的机会。3.教师示范写个别字，相机指导：左右结构字有的是左窄右宽，有的是左右一样宽。4.重点指导“黎”和“漆”。5.积累。1.观察生字在书写时需要注意的地方，想一想怎样才能把字写得正确、美观。2.观察上下两行字，发现上面一行为上下结构和半包围结构的字，下面一行为左右结构的字。3.观察教师的范写，学生练习并对照，发现问题自主订正。4.注意“黎”的下部和“漆”的右部下边都不是“水”。5.积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。 教师指导书写生字时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。教师示范书写时，要引导学生认真观察教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。注意整合同样结构的字的相同写法。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示
一、复习引入，导入新课(用时：3分钟)1.听写词语。黎明 红晕 漆黑 夜幕降临心旷神怡 闲逸 未免2.朗读以上词语，引导学生想象画面。3.谈话导入：说一说文中的四季给你留下了怎样的印象。1.书写词语，结合课件自主订正。2.有感情地朗读词语，围绕两组词语，边想象画面，边描述画面。(1)读词语，想画面，说发现。(2)分组读词语。①第一组词语重点体会静态美；②第二组词语重点体会动态美。3.依据对课文内容的理解，简单说一说文中描写的四季的景色。 将本课词语按照动静分类整理在一起，听写时不必要求全部正确，应鼓励孩子发现掌握不好的字词，自主解决问题。二、自主研读，精读课文(用时：20分钟)1.引导学生抓住关键词句体会四季之美。理解每段中心句内容。(1)组织学生小组交流。(2)出示学生找到的优美语句，倾听发言，适时点拨，指导朗读。出示句1：引导学生关注描写颜色的词语：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”配图出示句2：“……漆黑漆黑的暗夜……萤火虫翩翩飞舞……蒙蒙细雨的夜晚……”出示句3：引导学生抓住关键词，关注对鸟类及声音的描写：“……归鸦急急匆匆……大雁，在高空比翼而飞……风声、虫鸣……心旷神怡。”出示句4：启发学生根据生活经验，边读边体会闲逸和谐之美：“……也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆……”那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！2.引导学生朗读自己喜欢的段落，深入体会四季之美的不同特色。1.自由读课文，边读边画出最能打动自己的四季之美的语句。(1)小组交流，找出最能打动自己的四季之美的语句，说说喜欢的原因。(2)汇报喜欢的语句，并说出自己的理解。句1：①抓住“鱼肚色、红晕、红紫”几个表示颜色的词语，体会春天的色彩美。②想象画面朗读句子。句2：①关注飞舞的流萤在黑夜和雨夜的不同情况下的活动，对比体会意趣之美。②结合图片，想象萤火虫飞舞的情景，动情朗读。句3：①结合“归鸦”“大雁”“风声”“虫鸣”几种事物，理解词语“急急匆匆”“比翼而飞”“心旷神怡”。②这是一种怎样的美？一种和谐的美！一种动人的美！读出这种感动。句4：①结合生活经验发挥想象，描述手捧火炉路过廊间，驱散寒冷的温馨画面！②朗读时应突出“闲逸”“和谐”之美。2.选择喜欢的一个季节读出画面美，体会作者语言的准确与生动。1.在学生画最美语句的同时，要求结合具体词语写一写批注。尤其提醒学生抓住关键词品味语言。2.在理解第2自然段重点句时着重在朗读与想象中体会飞舞的流萤在两种不同环境中的情趣，发现这种对比其实写出了动态美。3.朗读描写秋天景色的重点句时，采用有层次的引读，一次次深入体会大自然中鸟儿纷飞、风响虫鸣的情趣，从而体会描写景物时可以进行动态描写。4.引导学生结合生活经验发挥想象，将手捧火炉的温馨与“闲逸”“和谐”的意思联系起来，体会恬静安逸的心情与冬晨的景色之协调。三、交流提升，1.展开小组交流，
体会写法(用时：7分钟)1.组织学生讨论：作者是怎样把文章内容写得如此生动的呢？2.引导学生思考：如何能学习这些方法？结合具体语句发现文中的写作特点。(1)抓住景物的变化写出特点。(2)抓住静态与动态，在对比中给人以无限的想象。2.交流要点：丰富的想象，细致的观察，把握景物变化的特点。 提示学生可以结合课前出示的两组词语及每段主要描写的景物来体会文中动静结合，相得益彰的写作方法。四、拓展练笔，初学运用(用时：10分钟)1.仿照课文每个自然段的第一句，说一说，写一写。春天的( )最美。夏天的( )最美。秋天的( )最美。冬天的( )最美。2.展示评议。3.播放音乐，描述美景，鼓励学生背诵文中精彩语句。1.先想一想，说一说，再动笔写下来。2.先布局谋篇，整体构思。(1)把自己补充的中心句读给小组里的同学听，听一听他们的意见，适当修改。(2)读给全班同学听，交流评议。3.自主背诵文中精彩语句，养成积累学习的好习惯。 学生可以选择一句话作为中心句，展开说，注意运用动静结合的方法。教师要在评议中激发学生的习作构思，以鼓励为主。五年级上册语文教案－22《四季之美》｜人教（部编版）四季之美教学目标：1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。教学重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。教学难点：有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。教学准备：多媒体课件教学过程：情景导入，引出课题师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?生：举手自由发挥。师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）生：齐读课题。一、学习课文第一自然段师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节？为什么？（生答）哪位同学能读一读课文的第一自然段？生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？生：春天最美是黎明。师：你是从哪一句知道的？生：第一句话。（黑板板书：黎明）师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。师：你真聪明！（课件出示多音字）师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？（范读第一自然段）师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？那谁能像老师一样读一读？生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！你们喜欢夏天吗？为什么呢？生：自由回答喜欢夏天的原因。一、学习课文第二自然段师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！（师读第一句话，随意点学生接着读）师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板书：夜晚）师：（课件出示萤火虫动态图和本段填空）是啊，看，夏天确实很美！在这里又出现了一个多音字谁发现了？生：“着”是多音字。师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？咱们班女生来读一读！生：男生评价女生，之后男生再读。师：翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！生：举手读本段。二、学习课文第三自然段师：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）生读：秋天！师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？生：两位或三位同学读第三自然段。（师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语）师：你找到了哪些四字词语呢？生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。师：那么秋天最美是——（贴卡片：黄昏）生：秋天最美是黄昏。
师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。一、学习课文第四自然段师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！（课件出示冬天图片）师：冬天哪一个时刻最美呢？我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！生：冬天最美是早晨。（师贴卡片：早晨）师：是啊，落雪的早晨当然美（随手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。二、有感情的朗读课文师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）生：伴着音乐读课文。（美美的读）师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。（若时间允许，试着背诵）三、小练笔师：你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！生：四人小组，派代表读。七、播放一首跟四季有关的歌曲。小结：今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季（指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段）。作业布置：1.有感情的朗读课文。2.背诵课文。板书：四季之美春天最美是黎明夏天最美是夜晚秋天最美是黄昏冬天最美是早晨
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