《鸟的天堂》教案

3、《鸟的天堂》教学设计贺艳芳教学目标：1、正确读写词语、积累文中的佳句。2、体会描写大榕树特点的语句，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。3、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者第一次去“鸟的天堂”的感受。教学重难点：1．引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者第一次去“鸟的天堂”的感受。2．体会描写大榕树特点的语句。教学具准备：课件，学生提前预习，查找相关资料第一课时一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（大屏幕出示课题）鸟的天堂。（生齐读课题）1、孩子们，你们认为，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生自由发表意见。小结：那么就带着你们美好的想象再读课题2、学生美读课题。3、好，前几天大家都预习了课文，谁来读读这些词语？（大屏幕出示词语）其他同学注意听，看他是否全读准了？（课件出示：做巢树梢应接不暇规律兴奋灿烂 不可计数缝隙船桨照耀白茫茫静寂）老师相机指导。（1）正音：（2）理解应接不暇4、孩子们，通过预习谁能概括地说说课文主要写了什么？生说。5、再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂之后有怎样的感慨？哪位同学找得最快？（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。指导学生读，突出“的确”。6、大家齐读。7、大家读这句话，有没有发现什么问题？（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加）你怎样理解？（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。）师画一颗榕树。过渡句：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二、重点读“树”，品味写法过渡：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。配乐朗读7—8自然段。1、你仿佛看到一颗怎样的树？学生回答，并把答案写在黑板上。2、当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树！）师板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。3、那么作者又是怎样把这些特点写出来的？默读课文的1——9自然段，同学们可以动笔标注出来。学生自由读，教师巡视。4、交流：①“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。（是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。）②“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。5、课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？①（应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。）把体会带进去，都读读这句话。 ②为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。）见过“枝上又生根”的树吗？（出示照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。小结：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。④还有哪里具体写出了“大”？“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？学生交流感受并把感受读出来。小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树。6、让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”①作者还怎样写出了这些特点？（榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看）它是怎么展示的？“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）指名读，轻轻自读。指名读②同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？（这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。）生感情朗读。③读这句话，大家有没有疑问?“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。 （生自由地读、体会）④交流。把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——这美丽的南国的树。”这也是我们的心在赞叹——（齐读）这美丽的南国的树。”巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！7、齐读第八自然段。8好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。三、迁移练笔，引向读“鸟”过渡：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。