鸟的天堂案例

《鸟的天堂》教学案例与反思【教学案例】师：作者写两次经过“鸟的天堂”，哪一次给你留下的印象更深刻呢？生：（齐）第二次。师：想不想到“鸟的天堂”去春游，看看那里的热闹景象。　生：想。（课件展示“鸟的天堂”）。师：你看到了什么？听到了什么？师：作者笔下的鸟的天堂是怎样一幅情景呢？请同学们看课文第三段，仔细读读描写这番情景的段落。师：读到这里，你一定会对鸟的天堂发出由衷的赞叹，你最想说一句什么话？生１：鸟的天堂鸟儿真多。师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！　　（板书：鸟的天堂鸟真多）生２：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？生：因为这里有一棵大榕树。师：那是怎样的一棵大榕树呢？哪位同学愿意画大榕树？（一生上黑板画大榕树！）师：他画的是不是作者笔下的大榕树？ 生：不是。师：为什么？生：课文中说，有数不清的丫枝，许多根垂到地上。　师：你读得很仔细，帮助修改一下？　师：现在画得像不像？生：像，课文第７自然段是这么写的。师：我们一起读第７自然段。（生齐读）（课件出示大榕树）师：这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？生１：好大的树啊！生２：好美的大榕树，让我心醉！师：说得好，这棵榕树的确美！（板书：这棵榕树真美啊！）师：请同学们再读读这段，你还有什么新发现？生：老师，我有问题！师：请讲！生：课文中说“地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。”河水怎么会涨潮呢？ 师：你读得很仔细。这个问题老师备课时也没想到，同学们能帮他解决吗？生１：河是跟海连在一起的，海上人起波浪，河水当然也会涨潮了。　生２：河有闸门的，闸门一关，河水就涨起来了。生３：下雨后，河水就涨起来了。师：同学们讲了很多，到底谁讲得有科学道理呢？我们课外一起去找一找资料。【教学反思】　教学伊始，通过课件展示鸟的天堂鸟儿纷飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，给了学生视觉和听觉上的满足，在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时，片断抓住学生最感兴趣的问题，采用变序的手法，先学第三段，更能吸引学生，调动他们的学习积极性。让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解。学生能在学文后大胆提出疑问，这是很可贵的。只有善于激发学生质疑问难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的能力。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”因此，在课堂教学中，教师应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。