鸟的天堂.案例

《鸟的天堂》教学案例一、课堂实录导入师：同学们，我们来看一段录像，好吗？[生齐说]请看：点录像模块，进入[师生一起观看]师：作家巴金曾到此游历，并写下了一篇优美的散文，这就是—[生齐说，板书：12鸟的天堂]找中心句师：通过预习，同学们知道作者几次到了鸟的天堂吗？[生齐说]师：前后两次到鸟的天堂，他的感受有什么不同呢？请大家打开书，看谁最快从课文中找出两句概括性的话来。生：作者第一次到鸟的天堂，发出了“这美丽的南国的树”的感慨。   点感受模块或直接进入，出示第一张图片 生：作者第二次到鸟的天堂，赞叹道“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”点按，出示第二张图片师：很好，一起来读一读（先指第2句，再指第1句）   [生齐读]学习写榕树的文字师：这南国美丽的树就是一株——生：榕树（板书：榕树）师：榕树的美体现在哪些方面呢？请大家自由朗读写榕树的段落。   [生自由读7、8自然段]师：哪些地方让你感受到了榕树的美丽呢？生：我从课文第8自然段感受到了榕树叶子的美师：请读出来   [生读课文]点榕叶模块，进入师：请大家先自由朗读这一段话，仔细感受榕叶的美。   [生自由读书]师：美在何处呢？能结合具体词句来说一说吗？生：我觉得第一句中“茂盛”一词概括地写出了榕树的美。点按图标，突出“茂盛”师：说得多简练[板书：茂盛]还有吗？生：第2句“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”写得很美。师：很好。点按图标，突出“一簇堆在另一簇上面”“堆”是什么意思？生：挨、挤师：不错生：压、叠师：很好，哪个词更好呢？   [生齐说]点按下一步图标，进入动画演示师：一个“堆”字，是不是形象准确地写出了榕叶的多和密呢？男同学来读读这句话。   [男生齐读]师：还有你觉得很美的句子吗？生：第3句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写得特别美。   点按图标，突出文字师：确实，榕叶绿得耀眼、绿得发亮、生机勃勃，能读出这种美感吗？女同学读读。[女生齐读]师：读得不错。请大家练习读这一段话。点按图标，放音乐   [生自由练读]师：谁来读读？[指名读]（2人读）师：1大组读读[1组齐读]师：一起读读[全班齐读]放音乐师：榕叶真美呀！课文中还有什么地方能让你感受榕树的美丽吗？生：我从课文第7自然段中也能感受到榕树的美丽。点枝干模块进入，出现图片师：请读出来 [生读]点按图标，出现文字师：大家也先读读这段话，体会一下，这美不美，美在哪？[生自由读书]师：感受到了吗？美在何处呢？生：枝干的数目不可计数师：不错，还有吗？生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。点按图标，在该句下划波浪线师：好极了！看，这就是枝上生根的奇特景象点按图标，动画演示。能读出这种独特的美感吗？   [指名读]师：还有补充吗？生：我觉得“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”的景象也很美。师：这句话中，哪个词用得好？生：“卧”点按图标，突出“卧”师：你能读出这种美感吗？   [该生读]（如不太好，师指导：“卧在水面上”读得稍慢，留给人想象的余地，再指名读）师：很好，我们把这段话来读一遍   [齐读]师：俗话说“独木不成林”，可这儿却恰恰是——   [生一起说：独木成林]师：体会到了吗？榕树的特点是——   [生一起说]（板书：大）师：下面，我们来看一段榕树的录像点解说模块进入，想一想，你能为它配上一段声情并茂的解说吗？请大家边看录像，边自由练习一遍。点按图标，播放录像   [生边看录像，边自由练说]（师下堂指导）师：准备好了吗？谁愿意上前来解说？请注意态度要自然大方，语言要清楚完整。   [生1解说]（师灵活处理，如该生身体姿势、动作、人称不对，给予纠正之后，再问：谁再来试试？）师：不错，谁能比他说得更好吗？   [生2解说]师：说得真好！榕树不仅大，（在板书上连线）而且茂盛，所以作者由衷地赞叹——返回感受模块   [生齐读]（师指导：深情地）[生再读]学习写众鸟活动的文字师：这株茂盛的榕树被称为“鸟的天堂”，作者为什么说那的确是鸟的天堂呢？（板书：鸟）请看，点动画模块进入，这是一幅怎样的画面呢？点按图标，播放动画生：鸟多、鸟儿很欢快、场面挺热闹（板书：多、欢快）师：作者是怎样把鸟儿的多和欢快写出来的呢？请认真读书，仔细体会。   [生自由读书]师：下面，同学们能不能接着老师的问题读下去呢？（引读）鸟的叫声和影子作者是怎么写的——形状呢——颜色呢——动作呢——师：大家读得真好，能不能再发挥自己的想象呢？请看：点按下一步图标，进入。先同桌互说一次。   [同桌互说] 师：谁来说说？   [指2名同学说]师：说得真好！面对这壮观的奇景，作者情不自禁地赞叹道——返回感受模块   [生齐读]师：第一个鸟的天堂指什么？点按图标，突出文字生：大榕树师：第二个鸟的天堂是什么意思？点按图标，突出文字生：鸟儿自由快乐生活的地方。师：再来读读。   [生齐读]总结师：作者两次经过鸟的天堂，看到了不同的景色，你们发现，这两处描写有什么不同吗？生：作者写榕树，着重表现它的静态；点按图标，“静”字覆盖“这美丽的南国的树”。写鸟，主要表现它们的动态。点按图标，“动”字覆盖“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”   （板书：静态、动态）师：这样，动静结合，构成了一幅鸟的天堂的生动画面！让我们再次齐读课文的最后一句话——昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！