鸟的天堂导学案

.-导学案学习目标：1、学会3个生字。能正确读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。   2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的局部。  3、默读课文，理解容，感受文中描写的“鸟的天堂〞那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。  4、领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。学习教学重、难点 1、了解大榕树的特点。  2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。 课标依据：积极倡导，自主、合作、探究的学习方式，培养学生的想象力。学情分析：在教学中，要着眼与整体，联系上下文，紧扣“自主，探究，实践〞进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有于训练学生朗读和熏情感的好文章。第一课时学习目标：1、学习本课的生字新词。-.word.zl .-2、能正确流利的朗读课文。3、初步了解课文的主要容。教学过程一、课题导入，激发兴趣。1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？〔鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。〕2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？〔一棵大榕树〕3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？〔这棵大榕树在省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树〞。“天堂中的乐园〞。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂〞。〕4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、出示本课时学习目标〔指名读〕1、学习本课的生字新词。2、能正确流利的朗读课文。3、初步了解课文的主要容。三、检查读文，初步感知1、自由练读,读准字音,读通句子.师：课前，同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不认识或哪个句子读不好，及时找同桌帮助。-.word.zl .-2、拿出学案纸,同桌互读词语.3、出示本课带拼音生字、词语.〔每组的四号同学领读〕4、去掉拼音读〔每组三号领读〕(检查学案纸上难读的句子)5、检查、指导读书每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学仔细听，及时纠正。6、整体感知说说课文主要讲了什么？四、生字指导：〔学生认为有困难的字。〕梢：形声字，与“稍、捎〞区分。“缝〞的右边不是“逢〞。“桨〞字下部不是“木〞。“耀〞的左边不是“翟〞。“灿〞“烂〞左边均为“火〞。出示自学提示文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?六、出示展示任务1．读课文1---13自然段，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2．读课文第14-.word.zl .-自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？第二课时学习目标1．理解课文容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2．学习作者动静结合的描写方法。3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落一、导入1．这节课，我们就和巴金爷爷一起去新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂〞的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是〔学生接：大榕树〕，第二次看到的是〔学生接：鸟〕3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？　　〔榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快〕二、复习〔1〕复习要求认读的词语。听写易错词语。〔2〕回忆课文主要写了什么？三、出示这节课的学习目标〔指名读〕四、学生交流展示。1、分配展示任务(1)读课文1---13自然段，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？-.word.zl .-(2)读课文第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？2、准备。下面请各小组准备一下本组要展示的任务。组长组织并安排好发言人。学生5分钟准备，教师巡视指导。3、展示师：刚刚各小组已经做好了充足的准备，下面我们的展示正式开场。（1）读课文1---13自然段，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？预设：巴金爷爷去了两次“鸟的天堂〞。第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“天堂〞本身——大榕树的奇特景象。第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了“天堂〞里的居民——鸟儿热闹活动的情景。▲大榕树：1．大▲　预设：有时机看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。〔1〕指生读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？〔从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。〕-.word.zl .-〔2〕重点体会“真〞字。▲教师追问：　两个“真〞有什么不同呢？听教师读，体会一下。▲　学生体会出：第一个“真〞意思是本来的，实际的。第二个“真〞指的是确确实实。应读出惊叹的语气。▲　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。〔3〕重点体会“又〞字。指树根很多。▲　出示图片：谁来指一指哪些是气根？〔体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。〕▲　预设：一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。　〔4〕体会“卧〞字。〔树占地面积大。〕〔5〕这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？〔一万多平方米。〕　〔6〕课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？〔结合具体情况请学生作答。〕〔7〕经过换算，你有什么感受？〔简直太大了。〕▲　体会“茂盛〞。指名读句，谈体会。　预设：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。〔不留一点缝隙，说明树叶多。〕▲重点体会“推〞。请同学们演示，说明叶多而密。　预设：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖。-.word.zl .-▲　重点体会“颤抖〞。▲　指名演示，表达微微地动态。　　〔从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。〕　　预设：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在心深处发出感慨：这美丽的南国的树。▲　请学生反复朗读这局部容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文容的理解与感受。▲　鸟：▲　出示课件：“群鸟纷飞〞的场面。使学生形象地感受这局部的动态美的描写。▲　导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这局部所描绘的美。　　教师追问：再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？▲　指名学生说。　　预设：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。▲　两个“到处〞说明鸟很多。　　预设：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。▲　我们体会了“-.word.zl .-应接不暇〞。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。　　预设：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。▲“有的……有的……有的〞，说明鸟的姿态很多，种类也很多。　　预设：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。▲　教师借机指导，激发学生的想象力。教师追问：请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？〔学生发散想象。〕▲　看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感慨呢？　　学生齐读〔出示课件〕▲　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊！　教师追问：从这句话中，你发现了什么？〔第一个鸟的天堂有引号，而第二个那么没有。〕　教师追问：作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？〔第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。〕▲　再读课文这一局部，体会热闹欢快的场面〔2〕读课文第14-.word.zl .-自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？▲预设；特殊称谓——大榕树第一个“鸟的天堂〞鸟居住的地方———好第二个鸟的天堂。▲小结：设计意图，学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。教师追问：学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂〞呢？〔人类的保护，大自然的恩赐。〕五、总结提升：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。课后反思：-.word.zl