《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计与反思教学目标：1、认“桨、榕、抛、暇”等8个字，会写“桨、规、耀、缝、暇、寂”等14个生字。掌握“灿烂、白茫茫、规律、静寂、应接不暇”等词语，积累文中佳句。2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。4、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。教学重难点：重点：1.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会“鸟的天堂”的含义。2.学习作者学习描写事物静态和动态的方法，激发学生热爱大自然的情感。难点：体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。学情分析：“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林。生活在江西的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下所描写的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，对于生活在城市里的孩子犹如天堂般遥远，而且课文篇幅很长，对于四年级的同学来说有一定难度。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。教学课时：三课时教学设计：第一课时一、从“天堂”入手，激趣导入1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境）2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。）4、是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？二、初读课文，整体感知1、自学生字、新词。1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。2）检查自学情况：（课件出示生字、词语）①认读生字：茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词） ②认读词语：灿烂、竹竿、白茫茫、规律、照耀、树梢、静寂、应接不暇　3)．画出不理解的词语,借助工具书解决。　　灿烂：光彩鲜明耀眼。　　陆续：前前后后，时断时续。　　展示：明显地表现出来。　　留恋：舍不得离开。　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。2、课文主要讲了什么内容？（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。）三、再读课文，理清顺序1、自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？2、那么作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？3、汇报，交流。（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？（教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。）第一部分（１～４）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。第二部分（５～９）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三部分（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四部分（１４）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时一、复习导入1、听写词语：灿烂、竹竿、白茫茫、规律、照耀、树梢、静寂、应接不暇2、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？3、是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！二、精读课文，感悟理解学习1—4自然段1、自由朗读1——4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。）2、赏析好句（课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这里把什么比做什么？这样写有什么作用？（写出了作者轻松愉快的心情）3、指导朗读。学习5——9自然段过渡：“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？我们来继续学习。1、仔细读这部分内容，边读边思考： （1）作者是按什么顺序观察大榕树的？（2）大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句子看出来的？（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？（4）如果有不理解的地方也可以记下来。（让学生自由朗读描写榕树的段落，去体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。）2、小组内讨论、交流。3、全班汇报。(根据学生发言选择学习)问题（1）按由远及近的观察顺序写的。问题（2）榕树大而美。●“一簇簇树叶伸到水面上……”　　（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。）●“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”　　　（这句话写出了大榕树的静态美）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。A、圈出“堆”，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖……），读读原句，你认为这是一种怎样的堆？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得----严严实实、不留一点缝隙）B、咱们一起来读一读，读出绿叶的多。过渡：绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？●“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”A、明亮、闪耀——颜色很绿，绿得发亮，绿得使人耀眼。B、绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……你怎么理解新的生命在颤动这句话？C、也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶的缓缓生长，这一切都让作者浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。过渡：来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧，齐读两段话。这样茂盛的，充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树。问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）4、感情朗读5——9自然段。三、课堂总结，置留问题这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？我们下节课，接着来学习。第三课时一、复习导入1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，还记得那棵美丽的南国的树吗？能用自己的语言来描述吗？（学生用自己的语言来描述，促进了知识的消化，也锻炼了学生的表达能力。）2、这一次作者又来到了“鸟的天堂”，这一次与上次有什么不同呢？走进课文，我们就知道了。二、细读课文，理解感悟 学习10——13自然段1、学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内同学交流。（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？（2）鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？2、学生汇报，教师点拨。问题（1）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：多、欢鸟多：（课件出示）●“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）鸟欢：（课件出示）●“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”●“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）问题（2）人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这生活得怎么样？过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读书，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。5、咱们都谈了自己印象最深刻的鸟和树，我想请研究鸟儿的同学你再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟儿，如果鸟儿有情，它会对树怎么说，如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（交流）6、是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？交流：鸟儿真美丽，树真茂盛，你还会称赞什么呢？读一读第九自然段，你会有什么启发？（教师要引导学生认识到这一点，并教育学生保护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。）学习14自然段1、齐读。2、（课件出示）●昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？3、讨论交流。（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）三、品读课文，体味情感1、指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情（1）选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。（2）议读，评读。（3）说说这篇课文表达了作者怎样的感情。2、试背自己喜欢的部分。 四、总结全文，拓展练习1、树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。2、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。板书设计：第一次（傍晚）榕树：大美鸟的天堂留恋赞美第二次（早晨）群鸟：多欢课后反思：《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛,以及鸟的天堂的热闹景象。在教学中引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟,最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。