教学准备1. 教学目标1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。2. 教学重点/难点1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。3. 教学用具4. 标签 教学过程一、导入激趣1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？根据学生回答板贴：第一次榕树大第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕三、学习怎样表现榕树之大（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕A、学习第5、6自然段，读中探究（1）指名生读第5、6自然段，想想这节主要写了什么？生交流（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。师生表演争论，？生交流（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？请同学们看图，再好好读读5、6两自然段，说说理由。生读、说。相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两段是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结5、6两段，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕
B、学习第7自然段，读中发现（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）(2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。根据学生交流，相机板书：枝干繁多引导学生深入探究：（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近齐读（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕C、学习第8自然段，美读升华（1）第5、6自然段从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）（3）引导学生读好读美，以评促读（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。
创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生交流〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕
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