《鸟的天堂》说课稿_范文

《鸟的天堂》说课稿—范文1指导思想遵循学生的认知规律，以学生的发展为屮心，充分地发挥学生的学习积极性、主动性，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中，自觉地获取知识，掌握学法。落实以读为本，读中悟情的教学思想，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。2教材简析《鸟的天堂》是我国着名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛以及被称作《鸟的天堂》的名不虚传，表达了作者热爱大门然,赞美大自然的思想感情。静动结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。3基础性目标a、学会生字，能正确读写一些词语。b、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。c、理解课文内容，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。 d、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。4发展性FI标a、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美。b、通过学习，体会作者用词的巧妙，细微，观察的细致，同时也培养了学生的想象能力，语言表达能力。c、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读和写作能力5教学重点、难点&、重点是体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法：抓住景物特点，进行静态和动态的描写。b、难点是体会“鸟的天堂”的含义。6说教法a.本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。b、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富冇感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。 7说学法遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，木课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导：a^品析词句法：划出重点词句，加以体会感受榕树的庞大，茂盛。b、选择自己喜欢的读书方法自学课文,通过朗读，想象，品析词句等方法，自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。c、同桌合作朗读：在合作中相互学习，取长补短，把握朗读技巧，提高朗读技能。8说教学过程A、揭示课题，理解题意问：你对课题是怎样理解的？学生通过谈对“天堂”“鸟的天堂”的理解，汇报课前查阅的有关“鸟的天堂”的资料。B、初读课文，理清思路a、学生自读课文，教师出示要求：（1）读准字音。（2）想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？b、检查牛字词掌握情况，重点正音“隙”“数”“应”。 c、学生回答思考题，教师相机板书。C、学习笫一次去“鸟的天堂”Q、学生自读课文，边读边划出描写大榕树的句子，体会写出了大榕树的什么特点?（充分发挥学生主动性，创造性。）b、将学习所得在小组内交流，充分发挥小组合作学习的功能。C、全班交流。（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的人，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）d、看录象，配乐，教师范读，学生想象谈感受。伴着优美的音乐,师生共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。随后，教师通过引人入胜的导语，让学牛入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。e、指导感情朗读。（注意朗读形式多变。或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读,读屮再悟情，进-步激发学牛的情感，寓教于情的感受屮。教师始终通过充沛的情感，生动的语言，掀起学生情感的波澜，使作者，教师，学生的思想感情融为一体。）D、自学第二次去“鸟的天堂”a、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛屮。 b、学习成果展示，教师适时点拨指导，达到以点带面的作用。c、再现画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。d、师生合作朗读重点句段。E、齐读最后一段出示最后一句话:昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊!抛出问题：为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生通过讨论突破难点。F、课堂总结8说板书榕树大鸟的天堂喜爱赞美鸟热闹