鸟的天堂Microsoft Word

《鸟的天堂》教学设计望江亭小学刘丽平教学目标：知识目标：1、有感情地朗读课文，知道作者两次去“鸟的天堂”所看到的不同的景象，体会“鸟的天堂”之美。2、了解动、静的对比写法。能力目标：1、培养学生高度的概括能力。2、学会品读。情感目标：1、培养学生对大自然的热爱。2、培养学生树立为学校做点力所能及的事的思想。教学重点：知道作者两次所看到的不同的景象，感悟鸟的天堂之美。教学难点：理解文中两个句子：1、“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”2、“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呀！教学过程：一、导入新课同学们，今天我们来学习……《鸟的天堂》（提前板书好课题，手势引导学生齐读题目），读了这个题目，你知道了些什么？看了这个题目，你有什么问题吗？教师引导，天堂是什么意思？给它一个反义词的话应该是……，看来，这篇课文要给我们介绍一个非常美好的地方，它是广东省的一个闻名中外的旅游风景区，大家想不想了解一下？让我们一起走进鸟的天堂。二、新课1、指名读 要求：（1）相互更正读得不好的地方。（2）在不明白的地方注上记号。2、利用原文句子引出“留恋”一词。同学们，著名作家巴金，坐在小船上，向着塔下面的乡村划去的时候，回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，他感到有一点儿……（让学生说出“留恋”一词，教师板书。）3、为什么巴金有一点“留恋”呢，对，因为那里是“鸟的天堂”，（教师板书，并加上引号）。真的是鸟的天堂吗？让巴金来告诉我们。同学们，巴金一共几次去了鸟的天堂？（板书一见、二见），文中哪些段落写了他第一次去鸟的天堂（5—9自然段）。4、第一次去鸟的天堂是什么时候？看到了什么？想到了什么？带着这三个问题，我教给大家一种读书的方法——品读，也就是品到作者的心，读出他的感受，带着这种方法，自读5至9自然段，在旁边写下自己的感受。5、体会“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这句话。（体会方法：（1）指名读两遍。（2）学生闭上眼睛用心体会，教师轻声念两遍。）6、自读后讨论完成“我”坐在船上，远看那是（许多）株茂盛的（榕树），“我”走近一看才发现，其实那是（一）株大树，枝干多得（不可计数），有许多根（直垂）到地上，伸进（泥土）里，每一片翠绿的叶子上似乎都有一个（新的生命在颤动）。这里真静呀，这南国的树（真美呀）！7、学生填完空后指3名学生分别有感情说这段话，其余学生闭上眼睛用心感受。8、同学们，这里的榕树给你留下了怎样的印象？教师引导板书：美、大、有生机。9、设置起伏性的过渡内容：是呀，这鸟的天堂太美了，可是，这里却没有一只鸟，这里真的算鸟的天堂吗？对，当然不算。不过，让我们一起看看巴金第二次来到鸟的天堂所看到的景象吧。10、自读后讨论完成： “我”第二次来到鸟的天堂，树上变得（热闹）起来，大的、（小的）、花的、（黑的），让我的眼睛（应接不暇），一只画眉（喜悦）的叫着，那歌声（真好听）！这儿真热闹！（学生填完空后指名有感情的说这段话，然后教师说一遍，学生感受）11、听了这段话，请哪位同学告诉我，鸟儿生活得怎么样？借机板书：鸟儿愉快地生活着。12、同学们，第二次描绘的是动景还是静景，第一次呢？（教师板书静、动二字）一静一动形成对比，可是两次都是那样的美，坐在船上，面对五颜六色的海鸟、动听的歌声以及美丽的南国的树，不禁让人想起这样一句诗：舟行碧波上……（让学生补上“人在画中游”这句诗）13、这样的环境令人留恋吗？是呀，真令人留恋呀，“鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！（学生有感情说一遍，教师板书这句话），同学们，将这句话中“真是”换成其他相近的词语说一遍——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊，教师引导学生理解这句话中引号的作用。三、交流讨论，延伸拓展。同学们，鸟有天堂，人间有天堂吗？常言到，上有天堂……（让学生补上“下有苏杭”这句话），我忠心的希望同学们长大后能到像苏州、杭州这样的天堂去工作，同学们，为了自己的理想，加油吧！（延长，饱含深情）而此时此刻，我们也生长在凌霄学校这一片和谐、美丽的净土，这里也算是天堂呀，作为主人，为了让我们的天堂更加美丽，你准备怎样做？写下来。板书设计：鸟的天堂鸟一见（傍晚）：美、大、有生机（静）留恋的天二见（早晨）：鸟儿愉快的生活着（动）堂“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！