_鸟的天堂》教学设计

教学设计学科语文年级四年级教学形式教师李雪玲单位李家山中心学校课题名称《鸟的天堂》学情分析:依据课文的特点，针对学生已初步学会整体把握课文的主要内容，疏通文章叙述事件的条理，对课题、关键词句发表自己的见解，体会文章的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在《草原》一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触，但在写作上未能较好运用，因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。学生在《草原》一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触。因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。教材分析:《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合教学目标：（一）知识与能力1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。4、体会静态和动态的描写方法。（二）过程与方法：1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。（三）情感态度价值观：体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重难点重点：理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。难点：体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。教学策略：四、教学策略选择与设计1感情朗读2小组合作小学3全班汇总交流《鸟的天堂》教学策略教法的选择每个普通的课题都渗透着执教者的教学思想，本节课我所要显现的教学方法是，问题启发法、创设情境法，让学生通过阅读得到情感体验已达到于作者产生共鸣的方法。本课的重点即是描写榕树的第七、八自然段，和描写鸟的第十二、十三段，在教学时，我将阅读提示交给学生，通过适时的点拨，引导学生抓住重点语句来赏析，借助多媒体，让学生充分的理解和感受语言文字表面的含义和内在的美。利用“以读代讲”的方式，通过老师范读、评价读等形式，加深对内容的理解、陶冶情操，优化教学情境。学法的运用课堂是老师和学生一同表演的舞台，而在这个舞台上，学生是主角，老师是配合学生学习、引导学生学习的配角。本篇课文语言表现形式简洁，有节奏、有乐感，谱写了一曲动人的生命力的赞歌。结合这个特点，学生沿着“感读——解读——品读——习读”的步骤来学习，通过“品析词句法”“情景迁移法”来达成这节课的学习目标。一、抓住中心句，以“疑”，引“思”。从结尾段的中心句入手，用“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，以“疑”引“思”,在速读全文后，我抓住文章结尾段的中心句：“昨天是我的眼睛欺骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”质疑：1、课文哪些段是写昨天的所见，哪些段是写今天的所见？2、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？3、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？通过探讨第一个问题，学生很快就理清了课文的脉络，了解课文的内容。下面的教学就着重探讨第二、三个问题，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。二、通过朗读，促进感悟。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在这一环节我把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。首先在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。再抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感„„最后抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读” 。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，个别读等。朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求，从而对语言文字有更深的感悟。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：自制ppt课件。供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、整体感知，激发情感二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。4、交流:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。5、自然段，指名说教学设计方案说一说。“不可计数”什么意思？（课件：出示大榕树图片）指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”通过对文章内容的回忆引出作者的感慨“这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”通过读使学生与作者心灵沟通。通过设疑的方法调动了学生探究的欲望。 师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第师：人常说6、(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的7、如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。这一环节学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用课件创设的情景进一步品词读句，感悟课文。这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术为教学创设了情境，也作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。 “独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，我们现在一起来看一看这样的大榕树。她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段“ 三、品读想像，渗透写法应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。1、闭上眼睛听老师读11-13自然段，想像。2、说说你看见了什么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？（出示课件：群鸟飞出的场景）4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。 四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂”加了引号，而后一个没有？（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）板书设计：鸟的天堂到处……到处……————鸟多鸟的天堂大，小，花，黑————大小不一，颜色各异喜爱之情叫，飞，扑（有的…）——————热闹（排比） 分层作业设计（优秀生和中间生全部做，学困生做1---4题）一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。肖（）（）（）（）（）（）（）（）发()（）()（）()（）()（）二、多音字注音、组词。数缝处泊三、按句意选择恰当的词语。展示裂缝颤动陆续留恋茂盛1．先先后后，时断时续。（）2．裂开或自然露出的狭长细缝。（）3．不忍舍弃或离开。（）4．清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（）5．植物长得多而茁壮。（）6．短促而频繁地振动。（）四、缩句。1．太阳只留下一段灿烂的红霞。2．我们在河边大树下发现了几只小船。3．我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。五、阅读短文，回答问题。起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù ）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．在文中加粗字的正确读音下面画“√”。2．用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。3．按文中内容填空。（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________。“有的……有的……有的”是写了鸟的________。（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________，而是________。（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________；第二个没有加引号是因为________。（把序号填在横线上。）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。单位：李家山中心学校姓名：李雪玲日期:2017.10.29