《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计第二课时【教学目标】知识与能力1、通过朗读，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。4、学习描写事物静态和动态的方法。过程与方法1、通过朗读，品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。情感态度价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。【教学过程】一、组织教学，创设情境引入新课1、提供声音，要求学生闭目听音感受场景。（QQ空间—百鸟齐鸣）2、图片欣赏（各种各样的鸟的图片）。3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。（一）自读课文10—13自然段，找出本段的重点段落。（12、13）（二）边读边想（第12、13自然段），体会鸟儿的动态美。1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面变化的词。（静寂——热闹）2. 思考问题：①是什么让这场面发生了变化？（鸟） ②用自己的话说说是怎样变化的？③哪一句话最能概括这种热闹情景？（我们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。）④是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）⑤由这样热闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上一定有很多鸟）⑥作者是否写了这里住着许多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多；有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。⑦ 这么多的鸟作者有什么感觉？（应接不暇）师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错过了那只……真是应接不暇啊。现在我们一起来做个游戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。3、 看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。4、小结：小鸟出现后的场面是非常热闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。（板“动态”）5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速浏览课文，找出相关的段落。三、学习课文第二部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。（这美丽的南国的树。）3、作者是怎样描写这美丽的树的？先找出相关的语句读一读，再用自己的话说一说。通过朗读，体会作者对这美丽的树的赞美之情。①朗读理解语段一：（出示幻灯片）语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 a、是一株什么样的榕树？（茂盛的大榕树）“真是一株”说明什么？（榕树的大）b、“不可计数”是什么意思？（“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“不可计数”没有办法清点、无法计算）“枝上又生根”说明什么？（榕树的奇特）c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的原因）d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。②朗读理解语段二（出示幻灯片）语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。a、自读语段二，说说你对这段话的理解。b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？“簇”和“堆”——树叶很密；“明亮”和“照耀”——树叶很绿；“颤动”——树叶充满生机或生命力极强。老师讲解：这句话写的多好啊！一个“颤动”把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。我非常喜欢这句话，也想来读一读（师朗读）。b、老师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。c、朗读点评并升华：我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！4、老师总结：①看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？（“这美丽的南国的树。”）你们说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写）③ 作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的美，让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。（板书：静态）三、情感升华，总结全文。教师引导：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，作者由衷的说——（学生齐合）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名不虚传。1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，教师加以引导、鼓励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的快乐。）2、总结课文（1）课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）（2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）（3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）总结课文中心。3、各抒己见谈收获。（1）在景物描写方面——描写有顺序　　①　由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。　　②　由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。　　③　由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。（2）注意事物的动态和静态的结合：　　课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静交错。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。（3）作者注意了文章结构的前后照应： 　　作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴，前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。四、作业布置1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。2、读第七自然段，完成练习。（1）这段话的中心词是。（2）榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。（3）这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。（4）“颤动”是指，“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的。【板书设计】 小学语文《鸟的天堂》教学设计德江县长丰小学杨红霞