《鸟的天堂》教学设计

专科毕业大作业毕业大作业题目名称《鸟的天堂》教学设计专业班级11级初等教育（中文方向）学生姓名李萍学号61103120030指导教师鲁玲二○一四年四月十一日 内容摘要《鸟的天堂》教学设计围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程及板书设计七大部分展开，其中，教学目标是以知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标体系来制定的，而教学过程则是由教学环节、教师活动、学生活动、设计理念这四点分析进行。其根本目的在于，引导学生体会课文中的重点词句，在理解课文思想内容的同时，领悟作者的表达方法，培养学生的语文实践能力。 目录引言1教材分析2学情分析2教学目标3一、知识与能力3二、过程与方法3三、情感态度和价值观3教学重点和难点3教学准备3教学过程3一、教学环节3二、教师活动4三、学生活动6四、设计理念6板书设计6 引言学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。小学语文教学中，教师要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。《鸟的天堂》教学设计根据小学语文的课程特点，以提问为基本策略，以三维目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的，利用问题、情境、协作、多媒体等学习环境的要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。引导学生开展自主探究，激发情感体验，领悟作者的表达方法，从而不断深刻体会“鸟的天堂”的丰富内涵，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶和人文的启迪。6 课题：人教版语文第七册《鸟的天堂》教材分析：一、《鸟的天堂》是小学语文人教版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，这一组的主要目标是通过了解文章段与篇之间的关系，进而了解文章的写作思路。训练重点是引导学生认真体会有一定内涵的句子，在理解课文思想内容的同时，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》共有8个生字，14个生词。全文共14个自然段，按游览顺序可以将其分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。这篇课文在表达上很有特色，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“领悟作者的表达方法”的好文章。这篇课文的教学，不仅对后面两篇课文的学习起到抛砖引玉的作用，还能使学生通过教材这个范例，积累语言，学习作者动静结合的写作方法。通过学习这篇课文，教师还可以检测学生对本组学习目标的掌握和完成情况。此外，《鸟的天堂》这一课在本册教材中还有着独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。二、《鸟的天堂》这篇课文准确传神，生动形象；节奏明快，情深意厚；欲扬先抑，气韵贯通，有着独特的艺术魅力。学生学习本文，可以领略到大自然的神奇，感受大自然的魅力，提高其审美情趣。此外，动静结合，点面结合以及寄情于景等表达手法的学习，对学生的阅读和习作也有很大的帮助。语文新课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教师应遵照本组训练重点的内容来安排教学。学情分析：一、教师主观分析：从学生平时的学习过程，学习作业以及学习成绩来看，学生已经具备一定的阅读能力，能够独立阅读，做到在阅读中积累词语和句子。但是由于阅读方法和技巧的掌握不够熟练，课文内容的理解还不够深刻、全面。二、学生认知发展分析：四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。三、6 学生的认知障碍：由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象；其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点非常好奇，因此体会榕树的特点有一定的难度。正因为学生对鸟的天堂不了解，所以他们的求知欲望才更加强烈。鉴于以上两点，我在教学中会利用多媒体教学软件，向学生展示大榕树的实景，拉近学生与鸟的天堂的空间距离。教学目标：一、知识与能力：（一）了解大榕树的奇丽和众鸟纷飞的壮观场景。（二）通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。（三）有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。（四）理解重点句，体会作者的感情。二、过程与方法：（一）课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。（二）目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。（三）品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。（四）拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。三、情感态度和价值观：体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点和难点：一、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。二、体会描写大榕树特点的语句。教学准备：根据已制定的教学目标，以学生为中心，发挥学生和教师双主的作用，利用自制的PPT课件、课文挂图及音频软件等教学材料来进行教学活动。教学过程：一、教学环节（一）复习提问（二）导入新课（三）分析课文（四）深化迁移6 （五）拓展延伸二、教师活动（一）整体感知，激发情感1、同学们，昨天在课堂上我们跟随巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？（“这美丽的南国的树！昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”）分别实在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心灵沟通，有感情地读出作者的心声？3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这株神奇的树。（二）品读词句，感悟这美丽的南国的树1、指名读5-9自然段，思考这株树有什么特点？2、默读思考：作者是怎样写出这株大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，可以在旁边写上你的体会。3、交流：（1）预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，突出榕树的特点大。还有没有不同的看法？老师认为应该强调“一”字，谁能帮老师说说理由。（“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。”）是啊，这句话是承接前面作者与朋友们的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁来读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。（2）到底是怎样的一株大榕树，让作者和朋友们如此争论呢？让我们再来看一看第7自然段。指名说一说。“不可计数”什么意思？（课件：出示大榕树图片）指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。师：人们常说“独木不成林”，但这株树却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观。我们现在一起来看一看这株大榕树，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹:这美丽的南国的树！（齐读）（3）请同学们闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹:这美丽的南国的树！（回读）6 让我们一起齐读这一段。（4）如果你是一只小鸟，你愿意把自己家安在这株南国的树上吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。（三）品读想像，渗透写法1、闭上眼睛，听老师读11-13自然段，并展开想像。2、说说你看见了什么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？（出示课件：群鸟飞出的场景）4、谁能有感情的朗读表现鸟儿的多和自由快乐的句子？5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树属于什么描写呢？（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（四）引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（这句话的意思是说：昨天不是没有鸟，而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞了出来，所以作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个鸟的天堂不加引号，是用天堂来比喻这里是鸟儿是栖息繁衍再合适不过的地方了，是名副其实的鸟的天堂。）2、鸟的天堂里有这么多鸟，就让我们一起来欣赏吧！（出示课件）（五）深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？快和你的小组伙伴们讨论一下。（人类的保护；位置好，远离人群；河流可以给鸟儿们提供食物和水）3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（六）拓展延伸、激情写作作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？请以榕树上一只小鸟为身份写一篇导游词。（利用课件播放背景音乐）6 三、学生活动（一）朗读课文（二）默读思考（三）与老师交流（四）闭目想象（五）小组讨论（六）练习作业四、设计理念（一）整体感知，激发情感：通过对文章内容的回忆引出作者的感慨；通过读出作者的感慨使学生与作者心灵沟通；通过设疑的方法调动了学生探究的欲望。（二）品读词句，感悟这美丽的南国的树：学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用课件创设的情景进一步品词读句，感悟课文。这不仅体现了“双主”的教学模式，也为下面学生的自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此过程中信息技术为教学创设了情境，也作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。（三）品读想像，渗透写法：创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能使学生加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。（四）引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂：通过对两个不同意义的引号的比较，更加深入的理解文章内容。利用信息化手段触动孩子们的爱心。（五）深化中心，迁移教育：通过不同角度、不同层次的思考让学生体会爱心的力量，真正让他们知道要热爱、保护大自然。同时也为下面的创作表达做好铺垫。（六）拓展延伸、激情写作：让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平。另外，背景音乐的使用，不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。板书设计：大大榕树茂盛静态描写勃勃生机3、鸟的天堂热爱大自然，保护环境多鸟儿动态描写自由快乐6