.-2021-2021学年第二学期教案 教研组 语文 课程名称 语文 授课教师 周冠祥 章节名称 虞美人 授课班级 16209、16210、16211 授课时间 本教案课时 4 上课时间 2021-2021学年第2学期第 3周 教学三维目标 1、知识与技能 1、了解煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 4、在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 5、理解把握作品中蕴含的亡国之痛与失国之悲。 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 鉴赏煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 教学难点 赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 -.word.zl
.- 学情分析 “江山代有才人出，各领风骚数百年。〞唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，到达了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。本班为旅游管理专业学生，根底较好。本词能激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学开展的出路。 教材处理与资源整合 结合语文导学案 主要学法与教法 诵读欣赏法 问答法 课前准备 音频、PPT 教学实施过程〔含评价〕 一、情景导入 法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。〞 今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就招来了杀身之祸，而这首词也成了他的“绝命词〞。这首词，就是?虞美人?。 二、知识积累 〔一〕词牌的由来 唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。 虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被邦军队围于垓下。夜饮中， 项羽大方悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈假设何！ 美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。 在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人〞。唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首?虞美人?，词牌名便源于此。 〔二〕作者简介 煜{937—-.word.zl
.-978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱?虞美人?词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命王廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。〞 〔确实，作为一位“好声色，不恤政事〞的亡国之君，煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝〞〕 煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有?浣溪沙?、?玉楼春?、?更漏子?、?菩萨蛮?等。 后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。 三、整体把握〔诵读〕 1、师：学习诗歌先从诵读开场，正所谓“因声求气，吟咏诗韵〞，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学〔一男一女〕朗读此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。 2、师：他们读得怎么样？〔学生自由评价〕 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：消沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月——明——中—— 向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 4、 学生自由读。 5、学习小组读。 6、听配乐朗读〔多媒体展示〕 7、生齐读诗歌 〔朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。〕 四、分析鉴赏〔品读〕 〔一〕、师：刚刚大家诵读了此词，已经根本领悟到作者的凄凉哀伤的情感，那么词中哪个词能直接抒发这种情感？ 词眼：愁 〔二〕、合作探究1：-.word.zl
.- 煜有哪些“愁〞？ 往事之叹 “愁〞 亡国之恨 离家之痛 思家之苦 合作探究2〔采用分组协作的形式〕： 煜是怎样展现“愁情〞的？ 提示：从意象、关键词句、手法入手，把握“愁情〞的写法。 〔三〕、展示交流： 1、品读意象 意象： 春花秋月、往事、 小楼、 东风、故国、明月、雕栏玉砌、 朱颜、一江春水 画境： 春花秋月图 小楼东风图 故国月明图 一江春水图 -.word.zl
.-月：思念亲人，思念故土之意 ——故国之思 举头望明月，低头思故土。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。 春花秋月：美好景象 ——亡国之痛 〔反衬〕 往事：锦衣玉食，九五至尊----往事之叹 2、品读关键词句 〔1〕又 “又东风〞点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 〔2〕改 改：朱颜、地位、感受 不改：春花秋月、小楼东风、 雕栏玉砌 ——物是人非的悲愁之感 〔3〕品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流〞。 比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻 2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽 作为一位亡国之君，煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 -.word.zl
.- 拓展：写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二： 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。 〔禹锡?竹枝词?〕 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 〔欧阳修?踏莎行?〕 ——愁的无绪 白发三千丈，缘愁是个长。〔白?秋浦歌?〕 ——愁的长度 只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。〔清照?武陵春? ——愁的重量 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。〔辛弃疾?鹧鸪天?〕——愁的动感 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。〔贺铸?青玉案?〕 ---愁的多、纷烦、绵长 闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。〔辛弃疾?摸鱼儿?〕 便作春江都是泪，流不尽，许多愁。〔观?江城子?〕 3、品读手法 ①比照 〔宇宙永恒有常〕 何时了 又东风 应犹在 〔人生短暂无常〕 知多少 不堪回首 朱颜改 ②虚实结合、情景交融 实写：春花秋月、小楼、东风、明月 ------物是〔自然永恒〕----景 虚写：往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水-----人非〔人生无常〕-----情 〔要求学生再次朗读全词〕 〔四〕、课堂小结 1、此词所表现的是作者的故国之恋：一个亡国之君念念不忘他的美好生活，自然会招来杀生之祸。这首词充满悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉强烈，大胆抒发故国之思与亡国之恨。 2、归纳鉴赏古诗词方法 -.word.zl
.-诵读 因声求气吟咏诗韵 品读 以意逆志置身诗境 意象 关键词句 手法 -------感情 五、拓展：阅读下面这首词，完成后面问题。 浪淘沙 煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 单独莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间 思考讨论： 1、这首词表达了词人怎样的感情？ 2、这首词中有那些人类共通的情感体验？ 〔师生共同讨论完成〕 六、课堂总结： 1、小结：关于煜的词我们就讲这些，最后我要用这两句话完毕今天的课： 最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。 ——法国诗人缪塞 后主之词，真所谓以血书者也。——王国维 -.word.zl
.-确实，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。煜的伟大就在于他是用血和泪铸就了伟大的诗篇。让我们再一次饱含感情地齐背全词。 2、播放歌曲?虞美人?，学生小声跟唱 屏幕播放演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受加深体会词的意境 3、学生背诵全词。 (讲解：进一步肯定煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相照应，并让学生在歌声和诵读中承受美的冶。) 七、课后练笔： 必做题：用形象化的语言描写你所经历的一段愁。要求： 1、体裁不限，可韵文也可散文，也可填词作曲。 2、要写真情实感，不得无病呻吟。 选做题：针对煜的“愁〞写一段议论性文字。 要求：1、观点鲜明。 2、分析有理。 3、不少于100字。 板书设计 见教案 作业布置 完成导学案、书练 教后反思 得 -.word.zl
.- 失 改进想法 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl
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