苏幕遮教学设计

教学设计授课教师张显华授课教材学科语文授课年级高二学年第三单元因声求气，吟咏诗韵课时安排一课时课文题目苏幕遮课型新授课知识与技能：1、因声求气，吟咏诗韵。感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美和情感美。教学目标2、掌握“对写法”这一表达技巧，提高学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：吟咏、合作探究。情感态度与价值观：融入情感吟咏作品，与作者共鸣，感受生活。因声求气，吟咏诗韵。感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意教学重点境美和情感美。教学难点掌握“对写法”这一表达技巧，提高学生鉴赏诗歌的能力教学方法吟咏、合作探究教学手段多媒体教学过程预设环节教师活动学生活动设计意图（教学内容的呈现）（学习活动的设计）一、导语设计引咏荷诗句导入新课。回顾思乡诗句激发学习兴趣二、文本解读（一）明确目标明确学习重难点学习目标明确（二）课前检测检查预习学生思考回答夯实基础（三）知人论世周邦彦简介学生介绍所了解的要论文先知周邦彦人（四）因声求气诵读提示：因声求气:因,遵循;声，声韵；因声求气,诵读感感受诗词之求,探求;气,气韵,即诗歌中所涌动的情感知美变化.《苏幕遮》一词押仄韵到底,使声音和谐优美，增强了诗歌的音乐性.（五）置身诗境感受上阕所写之景，下阕所述之情。启发思考体会用怎样语气语调诵读。这首词缘景明情上片写景，下片抒情，段落极其分 明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间的感情纽带是哪个意象？（六）鉴赏品味王国维说：“‘叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举’，真能得荷学生思考写作之神理者。”让学生品味请同学们展开联想和想象，把词改写意象意境成一段写景的散文，再现画面。（七）讨论探究词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的学生讨论回答地方？（八）吟咏诗韵把握诗歌表在体会作者情感的基础上吟咏诗韵达技巧有感情的诵读课文，感受诗歌音韵和情韵。三、课堂小结在诵读中感从诗歌形象、语言、技巧和情感方面受诗歌的艺总结总体回顾诗作术魅力。四、拓展演练体会白居易《邯郸冬至夜思家》一诗中“对写法”。全面把握作学生讨论回答品五、作业设计因声求气，吟咏诗韵。感受诗词创造让学生学以的意象和丰富意境，品味范仲淹《苏幕遮》的意境和情感。课后吟诵品味致用,进一步加深对对写六、板书设计苏幕遮周邦彦法的理解。上阕：写景——风荷见景生情下阕：抒情——思乡举一反三七、教学反思