《苏幕遮》教案所用教材：人教版《中国古代诗歌散文欣赏》选修部分第三单元的自主赏析模块一、【教学目标】1.知人论世，了解作者生平及写作背景；2.因声求气，鉴赏本词，体会并把握作者的思乡之情；3.探究学习“触景生情”和“对写”的表现手法。二、【教学重难点】教学重点：反复朗读、仔细品味，并抓住关键词句，体会词人对故乡和亲人的浓浓思念之情。教学难点：探究诗歌的艺术手法时，学生第一次接触“对写”这种委婉表达感情的手法，在理解上有一定难度。三、【教学课时】1课时四、【教学方法】教师引导下的师生互动式教学五、【教学内容与步骤】（一）导入“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，周敦颐在《爱莲说》中托物言志，借高洁的荷花寄寓了自己洁身自好的高尚情操；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，杨万里借西湖荷花盛开的美景表达对友人的眷恋之情；“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”，李商隐借残荷衰败之景表达自己辗转漂泊、郁郁不得志的孤独与凄凉……荷花这一意象素来为古代文人所喜爱，周邦彦在《苏幕遮》中也提到了荷花，那么这位词人又想借荷花表达怎样的情感呢？（二）基础检测1．注音燎沉香溽暑窥檐语宿雨小楫芙蓉浦2.解释字词燎沉香消溽暑侵晓窥檐语叶上初阳干宿雨小楫轻舟梦入芙蓉浦（三）作者及写作背景了解（结合课下注释）周邦彦，北宋后期著名婉约派词人，字美成，号清真居士，钱塘人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但很喜欢读书。宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法。妙解音律，善于作词，作品多写闺怨、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称，有《清真居士集》。
（四）初读诗歌，体会感情基调（提示朗读注意事项）1．正音断句，注意读音和断句；2．注意节奏，读出轻重缓急；3．揣摩词句声音上的情感色彩和作者情绪变化，融入自己感情，因声求气，声情并茂。全体齐读——个人朗读1,2——名家范读——再次齐读引导学生体会感情基调：由“清新欢快”到“沉郁忧愁”（五）再读诗歌，问题探究1.这首词主要抒发了词人什么情感？请结合词句分析。学生自主思考后归纳整理：思乡之情直接依据：“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。”吴门：即现在的江苏苏州，泛指江南一带。长安：长安在唐以前久作都城，在此借指北宋的都城汴京（今开封）。2.这首词上片写景，下片抒情，联系两片之间感情纽带的是哪个意象？找出并赏析该意象。明确：意象：荷“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”赏析：“一一”，一个一个，叠词，把荷叶错落有致、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖。“风”，有动态美，把微风吹过，荷叶的摇曳多姿不动声色地勾勒出来。“举”，举起，挺，写出了荷的亭亭玉立，把荷茎修长挺立、神清骨秀表现得淋漓尽致。一幅风荷摇曳图，营造出一种清新恬静的境界，表达作者对自然美景的热爱、向往。词人家住江南一带，荷花池塘乃是常见之景，身在异乡的他，看到眼前荷花盛开的美景，怎能不想起自己的家乡？显然，词人是触景生情，引发了内心的情感波动。“触景生情”在此也可以看作是词人抒发感情的一种手法。3.除了“触景生情”这种写法以外，这首词还运用了哪些艺术手法？请结合词句分析。明确：拟人。“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中的“呼”字和“窥”字，充满人性化，暗示昨夜下雨，今朝放晴；鸟雀多情，窥檐告诉人们新晴之欢，生动而有风致。动静结合（视听结合）。五月的早晨，沉香散发出淡淡的香味。（视觉，静态）昨夜下完雨，天刚刚放晴，鸟儿在屋檐下欢快地叫着。（听觉，动态）初生的太阳照着盛开的荷花，荷叶上的玉珠逐渐蒸干。（视觉，静态）清平的水面上挺立着的一枝枝荷花在风中摇曳。（视觉，动态）
对写。“五月渔郎相忆否？”明明是自己思念家乡，想念儿时的伙伴，却偏偏追问渔郎是否想自己，这种从对面入手借彼写己，曲折表意的手法叫对写，给人以委婉含蓄、情韵悠长之感。（六）拓展延伸，巩固练习月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干？这首诗运用了什么艺术手法？请结合诗句分析。明确：①对写，公本思家，偏想家人思已。②首联不说自己见月忆妻，却说妻子见月忆己。颔联不说自己看月忆儿女偏说儿女随母看月而不解其母忆父。颈联写想象中妻子看月思念自己的情景。尾联以想像中归家后的相聚之乐来反衬今日相思之苦，对写手法更进一层。③这首怀妻之作凝聚了诗人深切的离乱之痛，表现了诗人对家人真挚的思念。六、【板书设计】苏幕遮周邦彦上片：写景下片：抒情思乡：异乡之荷思念家乡触景生情其他手法：拟人、动静结合（视听结合）、对写
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