《苏幕遮》优秀教案

《苏幕遮》教案一、教学目标：1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美；吟咏诗韵,体会诗词的情感美。2、通过探究，掌握朗读吟诵诗词方法二、教学重点：用因声求气、吟咏诗韵的方法赏析这首词。三、教学难点：总结近来三周时间学习古代诗词的收获（感受、长进）四、教学准备：多媒体课件五、教学课时：一课时六、教学过程：•、导入：初中时我们学习了周敦颐的《爱莲说》其屮写尽荷花品格的语句是一一“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。自周敦颐颂莲Z后，历代文人咏荷Z作迭出，今天我们学习另一篇咏荷名作《苏幕遮》。备注二、诵读感知初步赏析有什么样的感情，就会冇什么样的语言节奏和音韵。让我们在大声的吟诵之屮去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。1、学生门读词文，把握词作感情。2、指定学生诵读，学生门评、教师评点。3、教师范读，学生点评。4、学生门读中反复揣摩。（你认为每句中哪些字词最富表现力，该重读，为什么这样处理？）5、点几名学生分析怎样朗读。这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快Z感，同时又耍读出词人情绪的变化。学生1：“燎沉香，消海暑”情绪烦闷，声咅低沉，语速稍慢；学生2：“鸟雀呼睛，侵晓窥檐语”转为欢快，声咅清脆，节奏加快，情绪饱满；学生3：“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势耍连贯，中咅中速，“风荷举”重读，耍读出英姿飒爽的感觉。卜•阕抒发怀乡Z情，格调轻柔，如梦似幻。 学生4：“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。学生5：“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦冋故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。6教师总结：缓慢低沉----欢快活泼——欣喜轻快----缓慢深情----梦幻轻柔7、点名学生再次朗读。（通过刚才朗读、揣摩、指导后，看他是否超过刚才那位同学）三、赏析名句——深入赏析（同学们，你认为你最喜欢最欣赏这首词中哪一句，为什么？或者你认为哪一句写得最好，好在哪里？）1、“鸟雀呼睛，侵晓窥檐语”屮有两个词用的精准，请找岀并分析。“呼”“窥”字的作用。鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采，表现岀小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。2、“叶上初阳干宿雨，水而清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘美景。【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还冇昨夜的用滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水而上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。】王国维说：“'水面清圆，一一风荷举，'真能得荷Z神理者。”你能说说它妙在何处吗？首先，这两句词冇一种简约的构图美。水而是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的用滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。第二，这两句词练字功夫了得。清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一:写岀了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水而上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻闹得惟妙惟肖；风：极富动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了；举：写出了荷亭亭玉立的姿态，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。冇一种非常阳刚的健康向上的美；那“风荷举”合起来，就是妩媚屮冇风骨。 3、“故乡遥，何口去？”词人的家乡在钱塘，那里冇西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映口荷花别样红”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）。于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够冋去呢？4、“五月渔郎相忆否？”是从哪个角度写的？表达了什么？不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对方深一层的写法。表达词人对故乡的深深思念之情。“梦入芙蓉浦”终于把吋间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。四、总结探讨：通过近三周时间的学习，你觉得在诗词欣赏方面有什么收获？在哪一方面有了长进？谈谈你近来学习古诗词的感受。1.学生交流2.学生发言。五、板书设计苏幕遮周邦彦写景荷花抒情五月清晨思归荷花风韵思乡教学反思：