【人教版】五年级语文上册：24《月迹》教学实录

24*　月迹名师教学设计片段◆赏读品味，升华主题，培养学生追求美好事物的情怀　(教学重点)师：课文写了“镜中月”“院中月”“河中月”“沙滩月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语旁边圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后与同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。师：老师先给同学们做个示范。第3自然段：“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的，银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写骨朵儿的繁多。叠词的运用充满童趣。请同学们注意积累。生：第2自然段“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”用拟人的方法，把静止的月亮写活了。师：是的，把月亮的情态写得入情入境，很有韵味。生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。师：照应了前面的什么呢？生：照应了前面的“盼着月亮”。师(点头)：对。生：我品的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情款款地，悄没声儿地溜进来”。(笑声 )这就把月亮比作一个美女，她偷偷溜到“我”院儿里。拟人手法的使用多传神哪！师：这位同学的品析角度也很有创意、很传神。生：第20自然段中的“葡萄叶儿上”“瓷花盆儿上”“爷爷的锨刃儿上”写得好，几个儿化音写出了月亮轻盈的特点，还说明作者童心未泯。师：品味得非常细腻、有感情，老师也受到了启发。生：第24自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。(全班鼓掌)师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此——我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。生1：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者童年对月亮的依恋。生2：我发现本文的对话很有特点。如“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧”又把读者的视线移到院子里；第19自然段由奶奶的一句话“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧”结束了争执，将孩子们引到更远处寻月；第19～24自然段写孩子们发现到处都是月亮。文中， 奶奶的话起到了推动故事情节的作用。(全班热烈鼓掌)师：太妙了。老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动故事情节的作用。这位同学也是一位善于发现的人。生：第21自然段中“细细的”“净沙”等词写出了河水的静，沙的细腻，月亮的皎洁，表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。师：很好，抓住了景物的特点来品味字句。生：第19自然段中“月亮是每个人的”说得真好！只要我们发现美，执着追求美，美就属于我们每个人了。师：看来，你已经解答了前面提出的疑问。有悟性！师：上面同学们对课文优美词句的品味细腻、独特，让我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹”为题？(“月迹”的含义)生1：因为月亮就是一个美好的目标，我们要勇于追求这个目标。生2：作者想要记录月亮所到过之处留给他们的美好的东西。生3：月亮是美好事物的象征。师：(屏幕显示)是啊，月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程。本文通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。 赏析：一篇优美的文章，一位善于启发的教师，一群乐于发现的学生，完美地结合在一起，构成了这样一节优秀的语文课。课上教师先示范，由发现叠词用法，循循善诱，抛砖引玉，一步步引导学生发现文本的写作特点时的思维碰撞，令人欣喜和感动。紧紧围绕赏读、品味语言，展开语文学习，同时，水到渠成地升华了主题——月迹的含义——月亮就是一个美好的目标。告诉我们要勇于追求这个目标；作者想要记录月亮留给他们的美好的东西；月亮是美好事物的象征。