《月迹》 【教学目标】 1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。 3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。 【教学重难点】 1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。2.培养学生追求美好事物的情怀。三、教学过程【预习检查】给加点字注音（指名上黑板注音）。款款 倏忽 袅袅 酥酥 掬水 面面相觑【目标展示】1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。2．初步体会作者的童心、童真、童趣。【新知研习】（一）整体感知1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。明确：时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；事情：盼月——寻月——议月。归纳文章的重点：寻月亮。（二）研读课文1．本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。
学生讨论，在老师指导下明确答案：地点：镜中院内杯中河中眼中踪迹：白道－圆－亏－无踪迹玉玉、银银 有桂树、嫦娥一人一月，月亮入心哪一处水里都有处处都有哪个人眼瞳里都有心情：惊喜→高兴→紧张→失望羡慕、嫉妒、争执高兴幸福满足2．作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？明确：化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。3．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。【归纳总结】在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。【巩固拓展】理解文句的意思，可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问，想想自己还可以提出什么问题？1．噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。“噢”表达了什么样的意思，应该怎样读？“它”可以改为“你”吗？为什么？2．我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？根据你对中国传统文化的了解，说说“印章”的一般用途和作用。月亮“是我们按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？【预习指导】阅读课文，写下自己的阅读感悟，并提出阅读的疑惑。四、板书设计月迹贾平凹地点踪迹 心情镜中白道－圆－亏－无踪迹惊喜→高兴→紧张→失望院内玉玉、银银 有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执
杯中一人一月，月亮入心高兴河中哪一处水里都有处处都有幸福眼中 哪个人眼瞳里都有满足
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