《月迹》教学设计8

《月迹》教案教学目标：1、理清文章思路，把握主要内容。2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教学重点、难点：1、品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。2、体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。教学课时：二课时课前预习：一、了解作者。贾平凹(1952～)当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业。著有小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说___________________；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。   二、识记字词，为加粗的加拼音。倏忽袅袅面面相觑掬着沙争执锨刃粗糙嫉妒踪迹酥酥三、按照喜欢的方式诵读一遍文章，体会月迹的含义。四、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：地点：人物：事情：文章的重点：教学过程:第一课时 一、导入由《月亮走》导入写月亮踪迹的古诗吟诵，思考：诗人笔下的月分别出现在何处？(略)穿梭古今，明月永恒。当代作家贾平凹小时候也爱追寻月亮的踪迹，下面就让我们一起走进他的散文《月迹》中寻觅：他写的月亮都跑到哪里去了？二、检查预习。1、指名学生介绍作者情况。2、课前导学案部分的字词。三、初读，寻月之迹。1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。[归纳明确]：2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。[归纳明确]：四、品读，赏月之美。1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。(交流后，PPT呈现旁批范例)[归纳明确]：2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。[归纳明确]：第二课时一、再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。[归纳明确]： 2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。二、拓展，书月之华孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词，运用拟人等修辞手法)。三、小结当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。四、板书设计五、教学反思一、修改病句1、全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春笋似的涌现出来。2、新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一枝树枝。3、苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员保尔•柯察金的英雄事迹。4、艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。二、阅读理解阅读《我看到了一条河》，完成1-6题童年在我的记忆中比较模糊，但其中有几个片段却令我记忆犹新。  我4岁那年，有一次，妈妈开车带我回家。路上，她让我在离家几英里(1英里约合1.6公里)的农田边下车，然后自己找回家。虽然那次以我彻底迷路而告终，但此事对我影响很大。在这样的环境中，我从小就乐于寻找挑战。  刚开始学游泳时，我大概有四五岁。我们全家和朱迪斯姑姑、温迪姑姑、乔姑父一起在德文郡度 假。我最喜欢朱迪斯姑姑。她在假期开始时和我打赌，如果我能在假期结束时学会游泳，就给我10先令(先令是英国旧币，10先令相当于半个英镑)。于是我每天泡在冰冷的海浪里，一练就是几个小时。但是到最后一天，我仍然没有学会游泳。我最多只能挥舞着手臂，脚在水里跳来跳去。  “没关系，里克，”朱迪斯姑姑说，“明年再来。”  但是我决心不让她等到下一年，再说我也担心明年朱迪斯姑姑就会忘了我们打赌的事。从德文郡开车到家要12小时。出发那天，我们很早起身，把行李装上车，早早地启程了。乡间的道路很窄，汽车一辆接一辆，慢吞吞地往前开。车里又挤又闷，大家都想快点儿到家。但是，这时我看到了一条河。  “爸爸，停一下车好吗？”我说。这条河是我最后的机会，我坚信自己能赢到朱迪斯姑姑的10先令。“请停车！”我大叫起来。爸爸从倒车镜里看了看我，减慢速度，把车停在路边的草地上。  “里克看见一条河，”妈妈说，“他想再试一次游泳。”  “可我们不是要抓紧时间赶路吗？”温迪姑姑抱怨说，“我们还有很长一段路程呢！”  “温迪，给小家伙一次机会嘛，”朱迪斯姑姑说，“反正输的也是我的10先令。”  我脱下衣服，穿着短裤往河边跑去。我不敢停步，怕大人们改变主意。但离水越近，我越没信心，等我跑到河边时，自己也害怕极了。河面上水流很急，发出很大的声响，河中央一团团泡沫迅速向下游奔去。我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口，趟水走到较深的地方。爸爸、妈妈、妹妹琳蒂、朱迪斯姑姑、温迪姑姑和乔姑父都站在岸边看我的表演。女士们身着法兰绒衣裙，绅士们穿着休闲夹克，打着领带。爸爸叼着他的烟斗，看上去毫不担心。妈妈一如既往地向我投来鼓励的微笑。  我定下神来，迎着水流，一个猛子扎了下去。但是好景不长，我感到自己在迅速下沉。我的腿在水里无用地乱蹬，急流把我冲向相反的方向。我无法呼吸，呛了几口水。我想把头探出水面，但四周一片空虚，没有借力的地方。我又踢又扭，然而毫无进展。  就在这时，我踩到了一块石头，用力一蹬，总算浮出了水面。我深吸了口气，这口气让我镇定下来，我一定要赢那10先令。  我慢慢地蹬腿，双臂划水，突然我发现自己正游过河面。我仍然忽上忽下，姿势完全不对，但我成功了，我能游泳了！我不顾湍急的水流，骄傲地游到河中央。透过流水的怒吼声，我似乎听见大家拍手欢呼的声音。等我终于游回岸边，在50米以外的地方爬上岸时，我看到朱迪斯姑姑正在大手提袋里找她的钱包。我拨开带刺的荨麻，向他们跑去。我也许很冷，也许浑身是泥，也许被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。   “给你，里克，”朱迪斯姑姑说，“干得好。”我看着手里的10先令，棕色的纸币又大又新。我从没见过这么多钱，这可是一笔巨款。  爸爸紧紧地拥抱了我，然后说：“好了，各位，我们上路吧！”直到那个时候，我才发现爸爸浑身透湿，水珠正不断地从他的衣角上滴下来。原来他一直跟在我身后游。(选文有改动)1．文章中加线的句子属于什么描写？有什么表达作用？2．文章叙述了“我”童年的“几个片断”？请简要概括。3．为什么我对童年的“几个片断”记忆犹新？4．比较下面两个句子，你认为哪个句子表达效果更好？请说出理由。  ①我也许很冷，也许浑身是泥，也许被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。  ②我很冷，浑身是泥，被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。5．谈谈你对“我看到了一条河”这个题目的理解。6．你对文章中父母的教育方法有什么看法？请说出理由。答案：病句：1、把“全校师生”拿掉。 2、在“体形”前加上“而且”3、“事迹”改为“形象”4、把“温暖”改为“冷暖”阅读理解：1．景物描写(或：自然环境描写)。烘托童年时“我”游泳的勇敢。2．①四岁时，独自回家迷路。②度假期间，在海里练游泳。③回家的路上，在河里学会了游泳。3．因为这些事情，养成了“我”从小乐于接受挑战的品质。4．①句表达效果好。这句突出了里克学会游泳后的喜悦心情，这种喜悦，冲淡了冷、脏、痛的感觉；这个句子语气上比较舒缓。 5、“我”找到了一次挑战的机会。6、示例一：文中父母的教育方式是可取的。温室里长不出茁壮的松柏，父母放手让孩子接受挑战，培养其独立的精神的做法是十分明智的。示例二：文中父母的教育方式是不可取的。这种做法太冒险了，四五岁的孩子还没有自理能力，放手让孩子自由活动，有些不安全因素。