《月迹》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!我来自灵宝四中。今天,我说课的内容是苏教版七年级下册《刀迹》第二课时,具体程序如下:1、纵横联系,析教材2、以学定教,说教法3、因人而异,选学法4、人文统一,展流程一、纵横联系,析教材本组教材围绕“童年趣事”编排了5篇文章,展示了一幅幅童年生活的画卷。《月迹》是一篇优美的散文,作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜,为了寻找月亮,一群孩子从堂屋追到院子,从院子追到河滩,充满童真、童趣。课文以“丿」迹”为题,既是刀亮运行之迹,也是孩童心理变化之迹,更是刀亮在作家心中留下的一抹温暧的痕迹。根据本单元的训练重点、新课程标准的要求,我将本课的学习目标确定为:1、了解寻月的全过程并把握孩童的心理发展变化的轨迹。2、品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美,并学会写简单批注。(重难点)3、体悟并学习作者追求美好事物的情怀。(重难点)其中第二条和第三条为本课的教学重难点。二、说教法在本课教学中,教师的教充分体现一个“导“字,具体表现为问题的梯度设置,使学生跳一跳,能够摘到桃子。其次,点拨的时机一定要体现”不愤不启”的原则,又不过晚。三、说学法七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力,因此课前我布置学生预习课文,收集有关描写刀亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。!1!说教学流程我在本课的教学屮设计了以下六个教学环节。
(一)展示,话月导入(二)初读,寻月Z迹(三)再读,探月之喻(四)品读,赏月Z美(五)捉升,书月Z华(六)回顾,畅谈收获五、教学过程(一)展示,话月导入课前,我用音乐和图片,先在听觉和视觉上将学生带到意境幽美的月亮的世界里,这时,学生会产生心灵上的悸动,新课伊始,我采用舒缓而柔和的语调引入课堂,同学们,月亮美吗?我们听过很多跟月有关的歌,也读过太多和月有关的诗,你,能和大家分享吗?同学们热情地展示完之后,教师给以肯定的同时点拨学生,传统的吟咏月亮的诗文,大多是写离人赏月,抒发伤感离乱、期盼团聚的感情,而今天我们学习的贾平凹的月迹,抒发的又是怎样的感情呢?(二)初读,寻月之迹用你喜欢的方式读课文,并思考:(1)文章围绕月亮写了几件事?(2)孩了们先后在哪些地方寻到了月亮?他们又有怎样的心理变化?方法点拨:参考旁批圈点勾画重要词语设计意图:学生与文本自主交流,先从整体把握文章内容和行文线索,必要时,教师给予方法指导。(三)再读,探月之喻感知文章内容Z后,学生思考作者写这篇文章的目的是什么?你能从文中找到蛛丝马迹吗?(学情分析:学生独立思考可能找不到,通过合作也有可能找不到)这时,教师要及时点拨,请大家阅读31——35自然段,勾画出不理解的句子(学情分析:学生可能会划出以下几句:“月亮是我所要的”“月亮是个好”“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”如何突破这个难点呢?教师点拨;1、印章是什么人在什么情况下使用的?(书画家完成作品后盖章)
2、盖印章的作用是什么?(证明作品是屈于自己的)3、孩子们在天空上盖印章是什么意思呢?(美丽的天空、美丽的月亮、美丽的繁星都是展于我们的)此时学生回答月亮是个好是什么意思?(月亮就是美的化身、寻月就是对美的追寻)月亮是我所耍的(人人都想拥有美)此时,文章的主旨——美是无处不在的,人人都想拥有美、人人都可以拥冇美这一重难点得以突破。设计意图:在本环节中,学生阅读、思考、交流、探究,教师点拨,学生再思考、表达,突破重难点。学生的阅读、思考探究、交流、表达的能力得以提升。(三)品读,赏月之美既然美是无处不在的,人人都想拥冇美、人人都可以拥冇美,那么这篇文章小的美也是无处不在的,如果你想拥有,现在我们一起来寻找美点吧。学生活动:1、让学生找出(月亮的情态美、光泽美、语言的音韵美、意境美)的词句并反复诵读,体会其作用并批注。2、小组交流,班级展示。学情分析及对策:1、学生能答出“溜、长了腿的、爬“几个词语用了拟人的修辞及作用,但有可能答不出童心想象力的奇妙,这是要及时点拨“款款的”课本下面解释为“缓慢”,学生就可能感受不到月亮的姿态的柔美、优雅,我就给同学们举了一个例子,“一位八十岁的老太太从门口缓慢地走进来,一位十六、七岁的小姑娘从门口缓慢地走进来,”一比较,同学们立刻明白,“款款”不仅有慢的意思,还有姿态柔美、优雅的意思,通过对这个词语的赏析,我希望同学们在学习过程中不要迷信权威,而要敢于提出自己独特的见解。2、关于文中的意境美学生可能感受不到,我设计了一个竞猜活动,让学生闭上眼睛去想象,“有一个地方,充满着白光,玉玉的,银银的,还有棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,还有一个美丽的女子。”大家猜这是什么地方?(学生答案会有两种,院子或是月宫)。教师肯定两种答案都是正确的,然后追问为什么呢?(备用点拨:作者笔下的院子和月宫都是美妙的,有着玉玉的,银银的白光,还有棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,还有一个美丽的女子。)追问:作者为什么把院中月写得如此美妙?(备用点拨:表达多月亮的喜爱,对美的喜爱。)3、月亮的光泽美、语言的音韵美学生基本都能找到,也能体会出,此处
的教应从略。总之,对语言的赏析,要读,反复读,要想,充分想,才能达到学生与文本的水乳交融,在不知不觉中培养了学生的语文素养。设计理念体现了新课标提出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间,培养学生的个性化阅读,尊重学生的情感体验”。(五)提升,书月之华学情分析(现在的学生都是沉浸在网络的游戏中,缺少对大自然的观察,耍完成这样的作业,恐怕会冇难度,我把它作为本周的周记,引导孩子去郊外看一看,体会体会“月亮走我也走”的奇妙感觉。)孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月,结合生活体验,写一写你心中的月亮。建议:使用叠词,运用拟人、比喻等修辞手法、富有表现力的词语设计意图:听说读写是课标对阅读的最基本的要求,阅读的最终目的是能学以致用,学习借鉴并最终内化为写作的能力。(六)回顾,畅谈收获学完本文,你有哪些收获?可以从内容、主旨、语言、对比阅读等方面谈。设计意图:本环节是对本课内容的全方位的反馈检测,帮助学生梳理知识,并锻炼学生的概括、总结、反思以及口头表达能力。(七)说板书我的板书围绕一个圆,圆的内侧为“盼——寻——议”三个字,体现文章主要事件,圆心为一个“美”字,体现文章主旨:美是无处不在的,心有多美,世界就有多美!把“美”字置于心,体现文章的内在美;的外侧依次书写“情态美、光泽美、意境美、音韵美”体现文章的外在美。总之,板书体现这是一篇文质兼美的散文。我想,本文的教学的过程也一定是一趟令人陶醉的寻美之旅。我的说课到此结束,谢谢!
苏教版七年级语文下册第二单元
月迹河南省灵宝市第四初级中学张涛涛
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