[宝典]月迹打印教案

七、月迹贾平凹学科时间年级设计单位主备人参与人语文2012.2七年级张店一中方曙岩冯广超乔丽莹刘德飞教学目标1知识与能力:①使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了刀亮。②联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。2过程与方法：练习釆用查资料或询问的方式解决口读小遇到的-些疑难问题。3，情感、态度与价值观：掌握木课生字、词。有感悄的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力教学重难点1・重点：读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。2•难点：体会作者在回忆童年美好牛活时所表达出的热爱牛活，热爱家乡的感情。教学理念与教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。教学模式：“五步”教学模式教学方法：合作探究、自主学习。教学时数二课时第一课时教学过程【一】创设情境、激情导入：白古以来，月亮就成了天空屮一道独特的风景和感情寄托，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤具是在中秋节这犬晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。请你背诵几句咏月抒怀的诗句板书课题：月迹“迹”什么意思？印痕、踪迹下面我们就一起和作者冋到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏刀光下的美景吧!【二】质疑问题、整体感知:1.作者简介：贾平凹(wa),原名贾平娃，当代箸名作家o贾平凹是我国当代文広屈指町数的文学大家和文学奇才。被誉为“鬼才代表作有《秦腔》、《爱的踪迹》、《废都》等,曾获多次文学人奖。作品《我不是个好儿子》选入鲁教版语文必修三、作品《月迹》已选入苏教版语文课木。2.认真读，学握生字的读音。 面面相觑倏忽争执粗糙屏气掬袅袅1.划出自己有疑问的地方。2.文中的孩子们在哪里寻到了月亮？穿衣镜上(3)〜院子里(5)-酒杯里(24)小河里(28)-眼睛里(303.文章是按什么思路纟fl织的？盼月一寻月-议月4.作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜屮月、院中月、杯屮月、水中刀、眼中刀，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的刀亮、刀光、月色、月影，便——呈现出了实实在在的月迹，也写岀了孩了们起伏变化的心悄。【三】探究问题、挖掘主旨(-)学习第二段1.自由读第二段。划出描写月亮的句子。出示：“……果然有了刀亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮述在竹帘上爬，……一个失望。“理解：款款满盈2.作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？3.孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？惊异，怜爱4.再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读岀来。指名朗读，教师指点。当月亮不见了吋，孩子们又在院子里找到了它的踪迹,哪几段是写在院子里的事？找一找。5.读一读寻月的过程，你感受的儿童特有的童稚童趣。【四】生成知识与能力本文记叙孩子们在智慧老人一一奶奶的引导下，孩子们中秋夜追寻刀亮的全过程，描绘了皎洁的月色和到处映现的月亮的景象，表现了富于想象的童年壯界，以及追求美好事物追求美好生活的情怀【六】布置作业搜集冇关咏刀的诗词 第二课时教学过程【一】复习回顾【二】探究问题、挖掘主旨（-）简单回顾上一课内容，提示地点的转移。作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢？不乱。是什么原因使地点的转移很自然呢？奶奶的引领。文章的线索是什么？这篇散文的“神”是什么呢？寻月刀亮代表的仅仅是简单的刀亮吗？？暂不回答。（三）大家先看看第6段至第21段这一部分。找3同学分角色朗读课文。（奶奶、孩子们、我的旁口）这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢？能不能删掉呢？作者写桂树表达了什么？作者写桂树,感觉月宫屮的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了-•种全新的意境,体验到了一种美的愉悦。作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。三妹怎么一下就乐了？仅仅是因为夸她漂亮吗？不仅她觉得漂亮，她拥有了月亮，而且觉得白己就是月亮的主人17段“那么好个地方……”“月亮是个好”等句子。找找文章屮哪些写月亮好的句子。直接写的、间接写的，这些说明——月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。所以，孩了们“寻刀”，实际上是“追寻美好的事物、美好的人生”。这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢？因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。（四）22段：“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么要争论？都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一•份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。（五）35段最后：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这一句话表达了作者什么样的情感呢？ 贴切新奇的比喻形彖地表现了孩子们丰富而生动的想彖力（六）分角色读人物对话，体会人物的思、想感情。师：孩子们乂在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，卜-湾，还有（弟弟妹妹的眼晴里，让学纶补充出來）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了刀亮吗？【三】生成知识与能力当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下,相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？学生想像【四人拓展训练同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个小秋夜，是为了什么呢？学生思考回答。师：同学们，承载着人类美好愿望的刀亮也同样属于你们每个人，只要你想要刀亮。【五】布置作业1搜集描写刀亮和刀光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。附板书设计月迹寻刀望刀议刀月亮多月亮美月亮属于每个人专业好文档楮心整理欢迎下载