《月迹》教学设计~
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《月迹》教学设计~

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时间:2022-02-28

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资料简介
《月迹》教学设计〜《月迹》教学设计七月迹贾平凹教学目标:1、了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情教学重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。难点:对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。课前准备:熟读课文,收集有关咏月的诗文。、导入新课:1、复习关于月売的诗文:2、小结:月亮一直是我们的话题,无论是古人的吟诵中,还是在今人的赞叹中,她总是充满着神秘,引起人们无限的遐想,今天,我们将随着贾平凹去追寻月的足迹,看看你能体会到哪些东西。(板书课题:月迹介绍作者)二、朗读课文,整体感知:1、文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什 么样的事情?时间:中秋的夜里;地点:“中堂里”,“院子里”,院子外:人物:奶奶、我和弟妹;事情:盼月__寻月__议月。归纳文章的线索:月迹。文章的重点:寻月亮。三、寻月过程,品味文本:预设问题:1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?明确:不满足一一在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。(启发:孩子们做了哪些事情或经历了什么后,最后得到满足呢?)满足__孩子们在寻月的过程中得到了满足2、明确寻月过程:(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)在屋中的穿衣镜上看到了月亮,没多久,月亮在镜上消失了,孩子们很失望;(指名朗读)(板书:屋中之月一一失望)孩子们跑到院子里寻找月亮,“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了,也圆多了”,有桂树,有 婦娥,每个人都说月亮是属于自己的;(指名朗读)(板书:院中望月__争执)善解人意的奶奶给每人一杯甜酒,指出每人酒杯中都有一个月亮,喝下去,月亮就在每个人的心里。(板书:杯中饮月__人人拥有)寻月寻出了院门,在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮,他们陶醉在月色中,而且明白了月亮是属于每个人的。(集体朗读)(板书:沙滩之月__满足)教师小结:在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望__美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。(板书)3、“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?明确:“好”就是指美好的东西一一月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受。(教师点拨:好是什么?月亮的好体现在哪里?)4、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”明确:一轮圆月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书本上,既然月亮属于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了。 教师小结:月亮是美的,天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美,对美的追求,应该是人生的座右铭,对于你们是如此,对于我们每个人都是如此。5、教师:经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题__为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)展开讨论明确:月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。四、课外探究:1、奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用?2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同?五、板书设计:本节课基本实现了既定的教学目标。1、学生的预习工作做得很充分,因此在大容量的课堂教学中,学生能较快的接受。通过预习学生对课文的把握 不再是一般的了解情节和表面内容,而是去挖掘去比较去感悟更深层次的含义。2、特别是学生的阅读笔记,不仅锻炼了学生的赏析能力而且能更好的去理解文章的难点疑点。3、学生课后思考的问题也是一种对课文理解的延伸、拓展,甚至变成学生理性认识的探宄。存在的问题:1、学生的朗读较少,学生的感悟有时被老师替代。2、在赏析过程中,自己在调动学生的积极性方面还不够。除了要把握好教材外还要把握好学生课堂的反应,让他们能以认真地、积极地态度投入到交流当中,真正的达到师生间的交流、互动。(初一语文教师张俊)

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