《月迹》教学设计

《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 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《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 《月迹》教学设计《月迹》教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学吴昌琼【教学目标】1、理清思路，把握主要内容。2、品读优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 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“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。[归纳明确]：（1）院中月：”玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。（四） 再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。 [归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读最后两节。（五）拓展，书月之华孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。（六）小结当孩子们醒了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。【附板书】寻镜眼月院好水迹杯月亮无处不在 美好无处不在[附资料]一、作者简介贾平凹，192年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说 《浮躁》、《废都》；散集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。二、书月之华孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？充分调动你的想象力，运用叠词、拟人的修辞手法，挑选一处写下去。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了 妙极了，它真没有走去，我们很快就在磁花盆儿上发现了妙极了，它真没有走去，我们很快就在锨刃儿上发现了