月迹课堂实录完美版

..千江有水千江月——?月迹?课堂实录●省市东风小学肖绍国/设计、执教教学容：北师大版“国标〞本小学语文五年级上册?月迹?〔贾平凹〕。教学目标：1．正确读写并理解“款款地、玉玉的、银银的、痒痒的、酥酥地〞等词语，积累并运用课文中的叠词，体会叠词和儿化在表达中的妙处；2．在感情朗读中，寻找作者童年寻月的线索，体会作者或急迫、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。教学过程： 穿梭古今，追寻永恒的月亮 师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，题目叫作——?月迹?。抬起你的手跟教师一起来板书写课题和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。〔板书：月迹〕作者是当代著名作家贾平凹，这个“凹〞字在这里应该念“wā〞，它并不是一个多音字，贾平凹在农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历：小时候父亲给他取名叫“平娃〞，“娃娃〞的“娃〞，长大以后他用“娃〞字的谐音“凹〞字代替了，这个字在方言中就念“wā〞。〔板书：贾平凹wā〕来，让我们来齐读课题和作者的名字。预备——齐！生：月迹，贾平凹。师：古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们不妨一起先来吟诵几句。诗仙白写到——〔大屏幕出示：明月出天山，苍茫云海间。〕生：明月出天山，苍茫云海间。师：王维有诗云——〔大屏幕出示：明月松间照，清泉石上流。〕生：明月松间照，清泉石上流。师：九龄写到——〔大屏幕出示：海上生明月，天涯共此时。〕生：海上生明月，天涯共此时。师：假设虚感慨到——〔大屏幕出示：滟滟随波千万里，何处春江无月明。〕生：滟滟随波千万里，何处春江无月明。..word.zl. ..师：跨越千载，明月永恒，吟诵着这些千古名句，追寻着月亮的踪迹，你发现刚刚这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？你说——生1：海面上。师：海上。你说——生2：江面上。师：那是在春江之上。还在哪儿？你说——生3：还在松林之间。师：在那松林间。还在哪儿？生4：天山上。师：好，在天山之间。那么，贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢？来，放开声音，自由地朗读课文，边读边寻找：贾平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方去了？〔学生自由读课文〕 摩挲语词，追寻躲闪的月亮 师：好，同学们读得非常带劲儿，贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方？生1：竹窗帘里。师：竹窗帘里，然后倒映在了哪里？生1：镜子里。师：在了镜子里头，那是镜中月。〔板书：镜中月〕好的，请坐。师：还跑到了哪里？生2：院子里。师：院中月，是的。〔板书：院中月〕还跑到了哪里？生3：酒杯里。师：酒杯里，那是杯中月。〔板书：杯中月〕还在哪里？生4：葡萄叶儿上。师：还在哪里？你说。生5：锹刃上。师：在爷爷的锹刃上。还在哪里？生6：还在眼睛里。师：还在眼睛里，那是眼中月。〔板书：眼中月〕还在哪儿？生7：水里。师：水里，那是水中月。〔板书：水中月〕还有吗?..word.zl. ..生8：天上。师：在夜空中，是吗？那是空中月。〔板书：空中月〕好的，请坐。这就是贾平凹笔下的月亮踪迹，同一轮明月，你感觉在贾平凹的笔下和古人的感觉一样吗？生：不一样。师：那么好，请你回味一下，你在第一次读这篇课文时，或者说你刚刚在课堂上再次读的时候，你的心不知不觉地被贾平凹哪些直接描写月亮的词语给吸引了？或者说平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样的感觉？来，回味一下，说出自己的在第一时间的真心体会。生1：渐渐的，还有款款的，让我感觉到月亮走得很慢。师：不要说理由，渐渐的，款款的，好的。还有吗？生2：“渐渐爬得高了〞的“爬〞。师：“渐渐地爬〞，好的。还有吗？生3：还有玉玉的。师：玉玉的，还有呢？生4：银银的。师：还有呢？生5：酥酥的，颤颤的。师：酥酥地颤，好的，你说——生6：满盈了。师：满盈了。你说——生7：亏了，末了〔le〕。师：亏了，末了(liǎo)，不是末了(le)。最后再叫一个同学。生：白光光的。师：好的，白光光的。我发现你们关注的词语有的在写月亮的形状，有的在写月亮的动态，有的在写月亮的颜色，有的在写月亮的气息……教师还特地把大家伙儿谈到的这些个儿词语筛选了一下，排成了六排，请看大屏幕——〔课件出示六排词语，第一排：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；第二排：玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；第三排：小小的、酥酥地；第四排：溶溶的；第五排：闪闪的；第六排：白光光的。〕师：这些都是作者直接描写月亮的词语，为什么要这样排列呢？排成六排，联系板书，两厢对照，谁发现了其中的奥秘？生：第一排是写镜中的月亮，第二排是写院中的月亮，第三排是写杯中的月亮，第四排是写水中的月亮，第五排是写眼中的月亮，第六排是写夜空中的月亮。师：是的，谁来字正腔圆地读一读这六排词语？..word.zl. ..生：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；小小的、酥酥地；溶溶的；闪闪的；白光光的。师：读得好极了，吐字清晰，声腔圆润，所谓字正腔圆。有没有发现它们都有一个共同的特点？生：都是叠词。师：听上去什么感觉？你说。生1：很有名家的气势。师：哟，贾平凹的气势在叠词当中，你听出来了。还有什么感觉？生2：有一种童趣在里面。师：童趣在里边。你什么感觉？生3：他把月亮写活了。师：什么感觉？生4：把月亮写得有点像小孩子一样淘气。师：淘气。还有吗？生5：让人舒服，让人醉。师：让你舒服，让你醉。是的，听读词语光有舒服、惬意的感觉还不够，有的时候在听的时候，你需要翻开你的心扉，由词语散发开来，你往往还能看到什么，闻到什么，尝到什么，甚至还能摸到什么？就这六排词语，你们听教师读一读，敞开你的心扉听一听，好吗？〔师自然入境而读词语：款款地/渐渐地/慢慢地/匆匆的/玉玉的/银银的/淡淡的/痒痒的/小小的/酥酥地/溶溶的/闪闪的/白光光的〕你好似看到了什么？生1：月亮像玉盘那样漂亮。师：你好似看到了什么？生2：月亮款款得走进我们心里。师：你鼻子好似闻到了什么？生3：淡淡的桂花香。师：是的。你嘴巴好似尝到了什么？生4：月饼，师：是呀，月饼甜甜的味道。你双手似乎摸到了什么？生5：月亮的外壳。师：月亮的外壳，你都摸到了？你说。生6：软软的月亮。..word.zl. ..师：软软的月亮被你摸到了。真有意思，六排词语，分别代表月亮所到的六个地方，而且还让我们从耳、鼻、眼、口等方面感受到贾平凹笔下的月亮跟别人的不一样，真的不一样。来，让我们一起有滋有味地，字正腔圆地来读一读。生〔齐〕：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；小小的、酥酥地；溶溶的；闪闪的；白光光的。 院中问月，追寻痒痒的月亮 师：如果有这样一个选择，让你在刚刚的六排词语中挑三个词语来形容贾平凹笔下的月亮，不多不少，就三个，我不知道你会挑哪三个？因为每个人的感觉不一样！来，跟着感觉走，用这样的句式说一说：我感觉贾平凹笔下的月亮是怎样的，怎样的，怎样的。生1：我感觉贾平凹笔下的月亮玉玉的、淡淡的、闪闪的。师：很好，这是你的感受。你的感受是——生2：我感觉贾平凹笔下的月亮是缓缓的、酥酥的、白光光的。师：好极了，这是你的感受，每个人的感受都不太一样。当然，也可能是不谋而合的。你来。生3：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、小小的、闪闪的。师：你呢？生4：我感觉贾平凹笔下的月亮是溶溶的、酥酥的、闪闪的。生5：我感觉贾平凹笔下的月亮是小小的、溶溶的、闪闪的。生6：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、银银的、溶溶的。生7：我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、酥酥的、溶溶的。师：我非常珍惜同学们的不同感觉，那都是非常真实的。教师听到有很多同学对“玉玉的〞、“淡淡的〞、“痒痒的〞、“酥酥的〞感觉特好，这两排词儿是形容孩子们在哪里找到的月亮呀？生：在院子里。师：在院子里，在庭院中。来，让我们先到庭院中去寻找月亮，拿起笔来，听清楚要求：把含有这两排词语的句子，含有“玉玉的〞、“银银的〞、“淡淡的〞、“痒痒的〞、“酥酥的〞的词语的句子先用浪线画下来，然后再挑选一处你最有感觉的在心里读上一遍，用心体会体会，这两件事情处理完毕，抬起头静静地看教师。好吗？〔生划句子，读语句，各自体会。〕师：好了吗？静静地看着我，挑选一句你最有感觉受的句子，读给大家听一听。..word.zl. ..生1：我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好似有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树清楚就是我们身后的这一棵了。师：好的，〔大屏幕出示上句〕我们一起来读这段话。生：我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好似有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树清楚就是我们身后的这一棵了。师：平娃、二弟、三妹这仨孩子，倏忽间，好似闻到了什么气息？生：淡淡的香气。师：倏忽间感觉到头发梢儿上有了什么感觉？生：痒痒的。师：伸出你的手，轻轻地挠挠你的头顶心，就是那样的感觉。〔生轻轻挠挠自己的头顶心，会心地笑了。〕师：倏忽间仨孩子嘴巴里尝到了什么味道？什么味道？生：甜甜的味道。师：甜甜的味道，可能是桂花酒的味道。倏忽间仨孩子他们的双脚踩到了什么东西？生：月亮上的桂花叶。师：倏忽间仨孩子的身体不知不觉地靠在了哪里？生：桂花树上。师：这是描写孩子们在月宫里的感觉，淡淡的，还痒痒的，孩子们之所以有这样的感觉，是因为在人间看到了怎样的光？〔课件出示句子：尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。抬头看看天空，星儿似乎比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。〕生1：玉玉的、银银的光。师：感觉中这种颜色以什么色调为主？生1：以绿色和银白色为主。师：可能这种绿色是很淡的，以什么色调为主？生2：以白色为主。师：但是它跟普通的白色又有所不同？你觉得怎么样？生2：这种白是晶莹剔透的。..word.zl. ..师：在人间看到了怎样的树？生：粗粗的桂树。疏疏的叶，疏疏的枝。师：在人间看到了怎样的花？生：桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。师：怪不得香味是那么淡淡的。在人间看到了怎样的月亮呀？生：月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。师：在人间他们还知道了月亮里也有一棵什么树？生：桂树。师：谁能用朗读，让我们看到那玉玉的月光，那粗粗的桂树，那累累的骨朵儿，那银银的满圆？生：尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。抬头看看天空，星儿似乎比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。师：〔音乐：?琵琶语?响起〕孩子们，请闭上你们的双眼，让我们随着教师的描述，一起走进平娃的那个院落，走进美妙的月宫：尽院子的白光，是玉玉的，银银的。你瞧，那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，累累的骨朵儿。抬头看，月亮正在头顶。当我们从奶奶那里得知月亮里也是一棵桂树的时候，霎那间，我们的身子轻了，飘起来了……睁开眼睛，你现在仿佛在哪儿？生：月亮上。师：嘴巴里有了什么味道？生：甜甜的味道。师：头发梢儿上有了什么感觉？生：痒痒的。师：就是这种味道，就是这种感觉，谁来有滋有味地读读这段话？来，想象身后有一股淡淡的袅袅气息，从心里读出这段文字……生1：我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好似有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树清楚就是我们身后的这一棵了。师：真好，痒痒的感觉。谁来读？来，想象头发梢儿上有一种痒痒的感觉，从心里读出这段文字……..word.zl. ..生2：我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好似有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树清楚就是我们身后的这一棵了。师：读得好极了。谁再来读？来，你来，想象你双脚底板上有一种软软的感觉，从心里读出这段文字……生3：我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好似有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树清楚就是我们身后的这一棵了。师：孩子们，你们就想象嫦娥仙女儿柔柔地看着你的感觉，我们一齐从心里来读读这段文字……生〔齐〕：我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好似有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树清楚就是我们身后的这一棵了。 杯中饮月，追寻酥酥的月亮 师：哪些同学嘴巴里有一种淡淡的甜味？咂咂嘴。〔孩子们咂咂嘴巴，轻轻地笑。〕哪些同学头发梢儿上有痒痒的感觉？挠挠头。〔孩子们轻轻地挠头，轻轻地笑。〕真好，还有其它的句子吗？小小的、酥酥的，谁划下来了？好，你来读。生：我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。师：望杯底看，看见了什么？生：月亮。师：看见了怎样的月亮？生：酥酥的。师：你瞧，这个“酥〞字：左边是一个“酒〞字的半边，右边是一个“禾〞，“禾苗〞的“禾〞，你想呀，禾苗结出的“籽儿〞浸泡在“酒〞里边，经过发酵，那还不松、软、脆呀！这里指什么浸泡在了“甜酒〞里边？生：月亮。师：如果你就是平娃，就是他的二弟和三妹，来，孩子们，端起你手中的那杯酒，根据教师的提示，我们来做动作：你们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的——生：满圆。..word.zl. ..师：看见了吗？生：看见了。师：捧着，捧着，一动不动的！你看，你动了，孩子。〔孩子们笑了。〕师：你看，你手刚一动，它便酥酥地颤，影子斜了，拉长了，像百叶窗一样了！还怎么了？手动了，你看还怎么样啦？生1：像使人可怜儿的样子。师：看见使人可怜儿的样子，你手一动，怎么样了？生2：月亮在晃，影子拉长了。师：在晃，你看到了什么？生3：我看到，它的影子被扯长了，很有弹性的。师：是的，它软了？它松了？你说。生4：我还看见月亮在晃，时见时不见。师：哟，时见时不见，时隐时现，你还看见什么？生5：真得像百叶窗一样，有很多叠影。师：大家都喝下肚去，快喝呀！〔生笑，做喝酒样子〕别一饮而敬哦！要慢慢地呷，这样月亮就在每一个人的……生：心里了。师：孩子们，手捧酒杯，眼瞧月儿，你此刻的心情怎样？生1：醉了。师：你醉了。生2：很舒服。师：舒服，你呢？生3：我已经很满足了。师：满足了，你呢？生4:很冲动。师：有点冲动的感觉。你呢？生5：我很兴奋。师：你一兴奋，那杯酒里的月亮便酥酥地颤着。(一阵欢快的笑声又响起了。)生6：我很开心。师：你开心了。你呢？生7：我很甜蜜。师：我们带着这样的心情去齐读这段话。..word.zl. ..生〔齐〕：我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每个人的心里了。 心中怀月，追寻静谧的心梦 师：当大家都把“杯中月亮〞都喝下肚去，还以为月亮就在自己心里了，可是不想奶奶却说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。〞后来，孩子们又在院落中的哪些地方找到了月亮了呢？在哪儿？你说。生1：葡萄叶儿上。生2：锹刃儿上。生3：瓷花盆儿上。师：是啊，在葡萄叶儿上、在瓷花盆儿上、在锹刃儿上，〔音乐：?琵琶语?再次响起〕你又会看到怎样的月亮呢？你或许看到的是藤萝摇曳的葡萄叶儿上的月亮，风一吹……你或许看到的是鼓起小肚皮的瓷花盆儿上的月亮，你绕着她走……你或许看到的是明晃晃的锹刃儿上的月亮，你向她哈了一口气……是小小的、圆圆的、明晃晃的、干净净的、清清晰晰的、模模糊糊的，还是怎样的呢？用上叠词和儿化音，挑选一个地方的月亮写下去，好吗？〔大屏幕上出示，第一排：妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了……第二排：妙极了，它真没有走去，我们很快就在瓷花盆儿上发现了……第三排：妙极了，它真没有走去，我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了……〕〔学生们在悠扬的音乐声里，想象着，书写着。〕师：好，孩子们，你们看到了怎样的月亮？生1：妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶上发现了，它圆圆的，亮亮的，晶莹剔透。师：圆圆的，亮亮的，你呢？生2：妙极了，它真没有走去，我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了，它圆圆的，小小的，晶晶莹莹的，像一个顽皮的孩子。师：多有趣呀，你来。生3：妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了玉玉的、莹莹的月亮，风一吹，它随着藤叶摇摆，突然，有一只小虫爬上来，望着晶莹剔透的月亮，它醉了。师：连小虫都醉了。来，妙极了——..word.zl. ..生4：妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了，它是多么皎洁，多么晶莹剔透呀，闪闪的，亮亮的，在夜风中摇曳。师：多美呀，你来。生5：妙极了，它真没有走去，我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了，明晃晃的月亮，轻轻哈一口气，月亮就变得模模糊糊的了。师：好，感觉完全不同了。来，请最后一个孩子。生6：妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了，风一吹，它随着葡萄叶轻轻摇曳，亮亮的，玉玉的，银银的，我醉了。师：好的，孩子们，这就是贾平凹笔下的月亮，玉玉的、银银的、淡淡的、软软的……然而，并不是所有人看到月亮都是那么美丽的：白看到的却是孤寂——“明月出天山，苍茫云海间。〞王维看到的却是清冷——“明月松间照，清泉石上流。〞九龄看到的却是思念——“海上生明月，天涯共此时。〞假设虚看到的却是惆怅——“滟滟随波千万里，何处春江无明月。〞这是为什么呢？你想过吗？生1：因为这些是他们观察的角度和当时的心情不一样。师：当时的心情不一样。生2：所处的环境都不一样。师：环境不同心境也不一样。还有吗？你说。生3：朝代不一样。师：朝代不一样，时代不一样，心境也不一样。还有什么呢？生4：因为那些诗人他们都不在故土。师：哎，睹明月，思亲人！诗人们都不在家乡，而平凹他们仨孩子却没有与亲人分别的感觉，他们就在家中，心境就跟那些诗人不一样了。是呀，心是玉玉的，月亮也是——生：玉玉的。师：心是银银的，月亮也是——生：银银的。师：心是淡淡的，月亮也是——生：淡淡的。师：心是甜甜的，月亮也是——生：甜甜的。师：心是酥酥的，月亮也是——生：酥酥的。师：一切都在人的——生：心中！..word.zl. ..师：〔板书：心〕那么贾平凹心中的镜中月、水中月、眼中月、空中月，乃至梦中月又是怎样的呢？如果有时机，绍国我将继续带着大家一起走进平凹的文字，好吗？这节课先上到这儿，下课。师：同学们，再见！生：教师，再见。 板书设计：月迹贾平凹心镜中月院中月杯中月水中月眼中月空中月..word.zl.