苏幕遮授课人:姚瑶【三维目标】知识与技能：通过学习培养学生诗歌鉴赏能力，掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。过程与方法：有感情朗读，体会词中作者的情感。情感态度与价值观：走进诗人情感，感受诗词创造的意象和丰富意境,品味诗意。［教学课时］一课时【教学过程】―、导入正值炎炎夏日，如果我们走到路边看到一枝荷花、一片清新的荷叶，会感到丝丝清凉，也会给我们带来无限的情思。历代文人咏荷诗词多不胜举，但周邦彦的《苏幕遮》清新淡雅，浑然天成，成为独步词坛的经典之作。今天”我们就来共同品味他的这首好词。二作者简介周邦彦(10571121):字美成，号清真居土中国北宋词人妙解音律,善于作词,羁旅愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词的主要题材，周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工,音调和谐,讲究格律,被称为"词中老杜〃，"词家之冠〃。技法上成为婉约词的集大成者。周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》〃清水出芙蓉沃然去雕饰〃,清新自然。
三.朗读诗歌1、读准字音;2、读岀节奏；（注意停顿和节拍）3、读岀情感。（注意语气和情感的把握,词语的抑扬轻重，文句的舒缓起伏）四、整体感知1.从结构看■词的上下片分别侧重写什么？明确：上片写景，下片抒情。2.词的下片抒情,抒发了一种什么情明确：思乡之情五.课堂探究V分析上片〉（一）自主学习（先自主学习以下问题■疑难问题在题号上做出标记。）1、上片的景中有哪些意象？2、这些意象的前面后者后面有一个动词，请同学们找岀。3.这些动词很好的体现了景物的意境，请同学们赏析动词的作用?4、王国维认为〃水面清圆,风荷举〃两句，〃真能得荷之神理者〃，你如何理解这个评价?（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮■赶快参加吧！）小组长组织组员硏讨自主学习时解决不了的问题。（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
明确：1•沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、风荷。2.燎呼窥举3.燎：烧，点燃沉香，驱赶室内湿热的暑气。呼/窥：拟人的修辞手法呼：充满人性化，表现了小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。窥：把鸟儿东张西望的神态表现得活灵活现。举：十分逼真的写出了荷叶雨后舒展而挺立于水面的勃勃生机,使人眼前浮现出绿荷的动态美。〃清圆〃的荷叶4(1)这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的,及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约构造,让读者过目不忘。(2)这两句用词精炼，〃一一〃把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。一个〃风"字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿色勾勒出来。〃举"字最为人们称道，它把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致，十分逼真的写出了荷叶雨后舒展而挺立于水面的勃勃生机，使人眼前浮现出绿荷的动态美。找一个学生画出〃雨后荷塘〃图上片小结:上片写景，词人用这些动词把它们生动的联系起来,整幅画面有动有静,有声有色,清新自然,从容淡雅。全班同学有感情的齐读上片五.课堂探究V分析下片〉1.在这么美好的景物下，作者产生什么样的情思呢？哪些句子能够看出作
者的这种情思？明确：思乡故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。2、作者上片写荷花,下片直接写思乡,联系两片之间的感情纽带是哪个意象？明确：风荷。词人的家在南方,可是他长期羁留京城，旅居他乡。看着眼前的荷塘美景，此时家乡的湖畔，必定也是〃水面清圆，一一风荷举〃的景致。词人从眼前的〃风荷〃想到了家乡,自然过渡到思乡之情。3、欣赏"五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦。明确：〃五月渔郎相忆否?”对写法，反客为主如果说前面的都是写实景，那么最后一句就转入了虚构的梦境描写。思乡情切，以致梦中飞渡，恍若回到故乡，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。下片小结:全词以如梦如幻的乡愁乡梦结束。以虚写实,虚实结合。全班有感情的齐读下片2.深化主题词中除了流露出作者强烈的思乡之情外，还寄托了其他什么情感？（小组合作讨论）明确：对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。全班同学展开想象和联想,有感情朗读这首词。
总结：周邦彦这首词清新自然，以写雨后风荷为中心，抒发了深沉的思乡之情,成为咏荷的绝唱，我们再来看一首北宋柳永的《干草子》。六.拓展延伸甘草子柳永秋暮，舌L洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。池上凭阑愁无侣,奈此个、单栖情绪!却傍金笼共鹦鹉,念粉郎言语。1、这首词描绘了什么景象？2、这首词表达了主人公什么感情,哪些句子最能体现?五.课后作业1、请将〃鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，——风荷举〃之景扩写为一段60字左右的写景文字。要求想象合理，语言生动,至少使用两种修辞。2、背诵并默写《苏幕遮》
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