板书设计苏幕遮周邦彦燎香消暑沉闷上片写景鸟雀呼晴风荷■>（触景生情）「羁旅之思愁苦下片V抒情思乡之情伤感风荷出水欣喜、导入说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句一一“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作一一《苏幕遮》。展示课件学习目标（齐读）知人论世二、诵读词作，初步感知我们一起来初读这首词，首先请一位同学来朗读这首词，朗读吋一定要注意易错的字咅，另外要注意节奏、语气、重咅，及作者情感的变化。三、自主学习，整体感知学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）思考：1、这首词的上下片分别写了什么？上片写景，下片抒情。（板书）2、本词主要写了什么景?抒发了怎样的情感？明确：本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。四、内容赏析（-）赏析上阕展示课件思考：景中出现了哪些主要意象？这些意象构成了哪几幅图画？展示课件一开始描述了室内的活动。梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里又潮又闷，词人点起沉香，驱赶室内的暑气。人的心情也是烦闷的。燎香消暑（板书）接着我们又看到一幅图画，跟刚才的静物相比，充满了动感！鸟雀呼晴（板书）主要是通过哪个字或哪几个字表现岀来的？（让学生说）古人比较重视对动词的锤炼。“呼”这个字，很容易让我们想起和“呼”有关的四字词语一一呼朋引伴，欢呼雀跃。我们仿佛听见了什么？
“窥”这个字，使我们仿佛看到了什么?
词人把鸟儿们写的这么可爱，说明作者心情怎样？一一高兴鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息，于是作者由室内走到户外。心情也随之转晴了，接着映入眼帘的又是什么画面呢？在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有咋夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，这是一个特写镜头。接着，词人的视线推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤有那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。一一风荷出水（板书）4、问题探究（语言品味）王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”,你如何理解王国维的这句评价？（学生思考、讨论、交流。）首先这幅图仿佛是一幅简约的工笔画“清圆”可见雨后荷叶清新饱满之态“一一”表现荷花在水面上错落有致、疏密有间、高低起伏的层次感；“风荷”写岀了荷的动态美，把荷在风中妩媚娇羞的神态展现岀来；“举”，描摹出荷花挺拔修长、亭亭玉立之态。“风”、“举”相结合，便让我们看到了妩媚中透着风骨的荷之美。所以王国维说「'水面清圆，一一风荷举”真能得荷之神理者。笔下如此美景，词人心情如何？（欢喜）5、上片小结上阕所写的景中词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象描绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷岀水三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。6、诵读指导：（我们都说品诗更要会读诗，那么我们该怎么来读这首词）词的上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感。同时乂要读出词人情绪的变化。“燎沉香，消澹暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢。“鸟雀呼晴,侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满「叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”应重读，读出英姿飒爽的感觉和作者的欣喜之情。根据朗读指导，有感情的朗读上阕。“吟咏诗韵”先找位同学来读，注意词人情感的变化。（-）赏析下阕上阕写景，下阕抒情。作者的目的是写最还是抒情呢？写景是凭借，抒情才是目的。全词体现了词人羁旅之苦、思乡之情。（板书）思考：1、前四句中哪些字较好地体现了作者对家乡的思念?三个字体现作者思乡：——遥，从杭州到开封，在古代确实有种路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不
自禁地慨叹：何日去？——久，作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长,也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。——旅。旅居，客居之意。中华民族是一个有着浓重乡土情结的民族。旅居外地,只能像一个没根的浮萍一样漂泊，缺少一种归属感。2、后三句作者抒发情感的方式有什么特别的地方？这里是谁想谁了？展示课件作者不直接写自己忆旧友，而是用设问、想象的手法，明明是自己思念故乡，却反写渔郎是否思念我？对写的手法，表达自己对故乡、对朋友的思念之情。细腻真切，且不落俗套。这种手法在很多诗歌中都有体现，比如：展示课件3、渔郎也就是我想起家乡的什么场景？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。大家看课本插图，此时的词人和亲密的儿时玩伴一起荡舟时，什么心情？优哉游哉，无忧无虑，自由自在。想象越美好，越说明什么？一一现实越痛苦。这样大家现在就不难理解“久作长安旅”所蕴含的感情了。这首词开头提到的作者的烦闷不仅仅是天气闷热引起的了。现在在长安的生活不是自己想要的生活，和在故乡的快乐形成了一种反差。4、下片小结下片抒发了作者的羁旅之苦、思乡之愁。全词以如梦似幻的乡愁乡梦结束，余韵袅袅。5、诵读指导：展示课件词的下阕抒发思乡之情，格调轻柔，语速要慢，“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出作者思乡的愁绪与伤感。“五刀渔郎相忆否？小楫轻舟，梦如芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。根据朗读指导，有感情的朗读下阕。五、思考探究：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想情与景之间有什么关系？联系两片之间感情的是哪个意象？【明确】情与景的关系：触景生情。（板书）联系两片之间情感纽带的意象是：荷花。（课件）词人从眼前的“荷花”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。虚实结合。由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，不着痕迹。六、小结全词这首《苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是周词中少数的例外。全词清新淡
雅，浑然天成，游子浓浓的思乡情，向荷花娓娓道来，美成梦入芙蓉浦，昔日渔郎今安在？可是周邦彦至死也没能回到他魂牵梦绕的杭州故里。那么让我们带着这份遗憾再读这首词：根据朗读指导，有感情的朗读全词。布置作业：1、背诵《苏幕遮》2、自主赏析“宋代咏荷词两首”（课木51页）
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