24* 月迹导学案设计课题月 迹课型新授课教学目标1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。2.默读课文，抓住“变化”理清文章脉络。3.培养学生热爱生活，追求美好事物的情怀。教学重点1.通过抓住“变化”，按“月形——月色——月光——月的美好”的顺序感悟月迹的变化。2.感悟文章写作方法，培养学生对美好事物的向往与追求。课前准备1.制作多媒体课件，准备有关月亮的诗句。(教师)2.预习字词，朗读课文，搜集作者资料。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟)1.课件出示有关月亮的诗词：(1)举杯邀明月，对影成三人。(2)明月松间照，清泉石上流。(3)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。2.导入：月有阴晴圆缺，月有自己的印迹，我们一起来寻找月亮的印迹。3.板书课题，鼓励质疑。1.朗读诗词，想象意境。(1)吟诵诗词，读出美感。(2)想象月影绰绰的美好情境。(3)拓展其他自己积累的关于月亮的诗词。2.齐读课题。3.依题质疑。(1)月迹从哪里开始？(2)月迹到过哪里？(3)谁在寻找月迹？(4)为什么要寻找月迹？ 紧扣题目，开展关于“月亮”的诗词积累和吟诵的比赛，同时启发学生根据诗句的意思，想象意境，运用富有诗意的语言初悟主题。而依题质疑，梳理问题，留作初读课文时，学生自主解决。二、默读课文，检测字词(用时：15分钟)1.组织学生默读课文，解决问题。(1)启发学生自主发现。(2)引导学生动笔画一画。(3)提出问题，同桌交流。2.检测生字词掌握情况。(1)课件出示组词测试题。鸟( ) 娥( )袅( ) 峨( )妒( ) 炉( ) (2)课件出示选音测试题。léi lěi lèi①多读书，多积累( )，能提高语文素养。②桂花还没有开，却有了累( )累的骨朵儿了。③爷爷年轻时干活累( )得驼背了。(3)指导学生“悄没声儿”中的1.默读课文，自主解决上面环节提出的问题。(1)月迹从哪里开始？(第2自然段中在竹帘格儿中首先出现了月亮的印迹。)(2)月迹到过哪里？(镜子里、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、小河里、眼睛里)(3)谁在寻找月迹？(“我们”这群孩子)2.根据课件，完成生字词的检测练习。(1)小组比赛，组词检测。(2)挑战读准多音字的音，尤其注意第②句中的词语，是课文中的词语，一定读准确。(3)用“悄”字的读音拓展组词。(悄悄、悄然)1.教师依据上一环节所提的问题顺势而导，完成几个问题的研读，同时注意指导学生运用不同的学习方法解决问题，如，讨论、动笔画一画、求助等，培养学生自主解决问题的能力。2.在选择读音时，重点处理第②句，这一句是文中的句子，应读准字音。
“悄”读三声。三、自主研读，感悟“变化”(用时：15分钟)1.让学生自主研读提纲挈领：本文以什么为线索？2.课件出示：月形(第2自然段)——月色(第3自然段)——月光(第20～22自然段)——月的美好(第23、24自然段)3.组织小组研读每部分的内容，交流感悟。(1)指导学生阅读活动，从形状、顺序、心情三方面去感悟“月形”的变化。(2)指名读第3自然段，围绕“月色”点拨学生感悟用词及语言的优美。(3)引导学生感悟语言的温度，品读描写“月光”的句子。出示句子：①妙极了……锨刃儿上找到了。②河水细细的……灿烂地闪着银光。(4)研读解决：月的美好表现在哪里？①出示沙滩夜景图，图上有几个孩子在仰望天空，欣赏月亮。配乐，启发想象。②指导学生有感情地朗读第24自然段。出示：“我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……”1.浏览课文，交流汇报：文章以“变化”为线索，写出了月亮的足迹在不同地方的不同情形。2.根据课件了解文章记叙顺序。3.小组研读月形、月色、月光、月的美好。(1)感悟月形的变化。①抓住形状词。(白道儿→半圆→满盈→亏了→全没了踪迹)②抓住顺序词。(先、再、渐渐地、还在、慢慢儿、末了，这些词语都是表示顺序的。)③抓住心情词。(高兴——生怕——失望)探究每一种心情出现的原因。(2)感悟月色的美。①抓住颜色：玉玉的、银银的。②读句子，读出月色的优美。(3)感受月光的优美。①读描写月光的句子，交流自己的感受。(发现月亮没走掉时的那种激动与兴奋。)②想象画面读一读。(感受到月光那样的温柔，作者笔下描绘的画面如此唯美。)(4)感悟月的美好。①观看画面，畅想情景，感受月的美好。②朗读感悟。③根据自己的想象把省略号省略的画面写出来。(那皎洁的月光洒在沙滩上，仿佛铺了一地银子；那柔美的月光洒在我们的身上，宛如给我们披上一件透明的薄纱裙；那美好的月光洒在世界的每一个角落，仿佛要带给所有人无边的幸福与快乐……)1.根据课件引导学生围绕月亮的变化体会月形、月色、月光、月的美好几方面的内容。2.把握学生交流的要点，引导学生从不同角度解读文本，鼓励多元理解。3.引导学生抓住关键词解读文本时，一定要做到联系上下文，将优美的词语放进具体的语言环境中，有的放矢地感悟作者语言的生动与形象。4.引导学生将朗读时想象到的画面与图片上的美好月景相互联系，再结合自己的实际生活经验，去补白省略的内容，语言要优美，如运用比喻、排比、拟人等修辞方法。四、指导书写，积累语言(用时：7分钟)1.解决课前所提的问题(4)：为什么要寻找月迹？2.出示练笔要求，鼓励学生练笔：在你的童年生活中，1.小组讨论，说明理由。(1)基于对月亮的喜爱。(2)基于对童年的好奇。(3)基于对美好事物的追求。2.阅读练笔提示，1.课前所提的四个问题中，第(4)个问题比较有深度，选择放在本环节中解决，要引导学生感悟文章的思想内容，即要热爱生活，
你仔细观察过月亮或者其他美好的事物吗？请你试着把你眼中最美好的事物写一写。3.有针对性地指导学生完成练笔，修改自己的习作。依照上面讨论的主题，启发思维，自主描写一种美好的事物。注意写出这种事物的变化。3.当堂完成练笔的集体交流和展示，没完成的课后完成，并自己修改习作。向往和追求美好的事物。从而升华本课主题，与本课伊始相互照应。2.学生练笔时可以播放音乐，大屏幕展示大自然中美好的景色，如日出、日落、月圆、风吹、海浪……24* 月迹学生预学案设计课题月迹时间建议10～15分钟预学内容熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。预习字词1.选出加点字的正确音节，画“√”，再大声读两遍。袅袅(niǎo miǎo) 嫦娥(chánɡ cánɡ) 嫉妒(jí jì)悄2.查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。3.联系上下文或借助工具书理解下面的词语。面面相觑：___________________________________________________________倏忽间：_____________________________________________________________袅袅：_________________________________
______________________________嫉妒：_______________________________________________________________内容感知1.本文在描写月亮时采用动静结合的方法，请写出动态和静态描写的内容各一句。动态：_______________________________________________________________静态：_______________________________________________________________2.本文是按照“( )——( )——( )”的顺序展开的。资料搜集搜集贾平凹的相关资料。阅读质疑读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：________________________________________________________________________24* 月迹教案设计设计说明
聚焦核心素养，提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。本文是一篇略读课文，以孩子们寻月为线索，巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌，表达出作者对美好事物的向往之情。教学中，紧紧围绕阅读提示，展开学法指导，遵循“默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路，旨在教给学生阅读的方法，从读中悟，从悟中读，进而培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。2.搜集作者资料。课时安排1课时。教学过程一、创设情境，引出“月迹”1.播放歌曲《月光》，教师以歌词引入：月光洒在每个人心上，让回家的人有方向，迎着月色洒落的光芒，把古老的歌轻轻地唱——月亮，一个柔美动人的字眼儿。孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。2.板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹)3.课件出示作者简介，结合学生课前搜集的作者资料，了解作者。设计意图：课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。二、默读课文，寻找“月迹”1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。
要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！2.二读课文：默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。(1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答，并动笔画一画。归纳总结出答案。教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23)(2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。教师相机板书：闷着 高兴 痒痒的 嫉妒 大呼小叫3.三读课文：(1)快速浏览课文，思考不同地方的月亮有什么不同的特点，自主填写学生活动卡并进行小组交流。(2)学生汇报，教师相机汇报点拨。①第2自然段，穿衣镜中的月亮是什么样的？怎样变化的？引导学生从三个“爬”中感受月亮由“白道儿”→“半圆”→“满盈”→“亏了”→“全没了踪迹”的整个变化的过程，“我们”的心情也随之变化：惊喜→高兴→紧张→失望。②第3自然段，院中的月亮是什么样的？怎样变化的？引导学生抓住“玉玉的、银银的”感悟月色美。③第21～24自然段，河边的月亮是什么样的？怎样变化的？引导学生抓住弟弟妹妹寻月的动作和语言，从每个人的眼睛里看到月亮，体会我们寻月的满足感。(3)鼓励学生朗诵自己喜欢的语句，读出“寻月”带来的欢愉之感。设计意图：遵循略读课文的特点，在课堂上，放手让学生“三读”课文，自主研读“寻月”的过程，既培养学生主动学习的积极性，同时为学生提供了个性解读与感悟的机会，从而构建了自主、合作、探究的语文课堂。三、研读对话，升华“月迹”1.引导学生阅读课文相关部分，找出描写奶奶说的话的句子，用“ ”画出来。
(1)课件出示：①它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。②奶奶，那月上是……和三妹一样漂亮的。③月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。(2)学生细细品读，交流思考：从奶奶这些话中感受到什么？预设：月亮的脚步是匆匆的；月亮是美好的，它是美好事物的象征；追寻月亮就是在追寻美好的事物；每一个人都向往美好的生活，并追求美好的生活。(3)小结：是啊，月亮那么美好，孩子们寻月是寻找童年的快乐，而对于所有人来说，我们都向往像月亮一样美好的生活，追求如月色一般美好的事物。2.学生分角色朗读课文第4～19自然段的对话，引导学生思考：“我”想象的月亮里是什么样的？为什么“我们”会感到“嫉妒”？(1)汇报：奶奶告诉我们月亮里住着嫦娥，多美的景色啊，“我”想象到月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，所以一定住着十分漂亮的女子，而三妹是漂亮的，三妹就说月亮是她的。于是，引来其他人的嫉妒。(2)小结：月亮不只属于一个人，它属于每一个人。美丽的月亮就如美好的事物，这是所有人共同的追求。3.体会作者情感上的变化。(1)出示句子：我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。(2)齐读句子，引导学生想一想感受到了什么。(满足)(3)再出示句子：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。(4)引导学生进行对比朗读，由开篇的不满足到最后的满足，体会寻月是快乐不断加深的过程。设计意图：语文学习中，应体现对学生核心素养的关注与培养，此环节中，由奶奶的语言切入，再借助分角色朗读，最后学习首尾呼应的两个句子，
让学生在语文学习中习得方法，同时获得美好情操的熏陶。四、课堂练笔，拓展“月迹”1.引导总结：文中的“寻月”过程如此美妙，你能结合生活中你对月亮的观察，说一说不一样的月亮吗？2.布置作业：(1)运用文中的写法，比如运用动词，抓住事物特点，写出事物的变化。把自己经历的“寻月”过程用优美的语言记录下来。(2)搜集有关月亮的诗歌和文章。设计意图：本课的学习必将唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得，既能与作者产生共鸣，同时又可以训练学生的写作能力。板书设计教学反思本单元的语言训练点是抓住动态描写和静态描写，体会景物描写的特点。围绕这一训练点，本课教学以“月迹”为线索，在教学中引领学生创设情境，引出“月迹”；默读课文，寻找“月迹”；研读对话，升华“月迹”；课堂练笔，拓展“月迹”。重视学生自学能力的培养，引导学生沿着清晰的教学思路研读文本，感悟语言。运用自读、浏览、批注阅读等策略迁移学法，关注文中的动态描写与静态描写。尤其关注语言描写，从而解读文本深层的思想内容。通过本篇自读课文的教学，真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，培养学生自主阅读的能力。24*月迹
活动内容请用根据作者“寻月”的足迹梳理本文内容，以导图形式呈现课文内容。选择最喜欢的一处月迹的描写，找到其特点，读读相关句子，摘抄并写出感悟。自我评价同学评价老师评价学生活动卡设计★活动建议1.自由朗读课文，画出描写地点变化的词语，再多读几遍。2.仔细读一读自己画出的句子，联系实际生活经验，与同伴交流自己的阅读感悟。3.结合月迹的变化，总结不同地点出现月迹的特点。4.大胆和同学交流你的想法，然后根据大家的意见修改自己的表格。24* 月迹
课时测评方案字词模块一、写出下列词语的近义词。新鲜——( ) 满足——( )羡慕——( ) 嫉妒——( )二、根据课文内容选叠词填空。(填序号)①粗粗 ②累累 ③玉玉/银银 ④满满( )写月亮的圆 ( )写月光的白( )写桂树的壮 ( )写花骨朵儿的多句子模块三、下列描写分别是动态描写还是静态描写？1.原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。( )2.满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。( )读写模块四、课外阅读。荷塘旧事(节选)①有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。②“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。
③有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟槽响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的了，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。1.阅读选文，用“//”在原文上划分层次，并说一说分层的依据。______________________________________________________2.用“ ”画出选文中的一个比喻句。3.“扑通通”描写的是孩子们跳水时的( )，突出了比赛的慌乱和紧张。再写两个这样的ABB式的词语：____________、____________。4.从第③自然段中找出拟声词，并结合语言环境说说它们所起的作用。______________________________________________________5.第③自然段是( )描写。“塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。”这句话从( )烘托出“我们”击水时的紧张激烈。6.选文中描写的内容表现了这些孩子的哪些特点？______________________________________________________五、根据对课文内容的理解填空。这篇文章是现代著名作家________写的一篇意蕴深远的散文。文中的月亮象征着__________________，作者以__________为行文线索，
含蓄地告诉人们：___________________________________。参考答案一、新奇 知足 仰慕 妒忌二、④ ③ ① ②三、1.动态描写 2.静态描写四、1.①②//③ 这两层是按事件来划分的。 2.有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。 3.声音 哗啦啦 轰隆隆 4.“哗哗”“呀呀”“扑扑”。这些拟声词写出了“我们”相互击水时激烈热闹的场面。 5.场面 侧面 6.淳朴、活泼、可爱。五、贾平凹 一切美好的事物 追寻月迹 想要得到光明美好的事物，就要想方设法地努力追求24* 月迹名师教学设计片段◆赏读品味，升华主题，培养学生追求美好事物的情怀 (教学重点)师：课文写了“镜中月”“院中月”“河中月”“沙滩月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语旁边圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后与同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。师：老师先给同学们做个示范。
第3自然段：“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的，银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写骨朵儿的繁多。叠词的运用充满童趣。请同学们注意积累。生：第2自然段“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”用拟人的方法，把静止的月亮写活了。师：是的，把月亮的情态写得入情入境，很有韵味。生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。师：照应了前面的什么呢？生：照应了前面的“盼着月亮”。师(点头)：对。生：我品的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情款款地，悄没声儿地溜进来”。(笑声)这就把月亮比作一个美女，她偷偷溜到“我”院儿里。拟人手法的使用多传神哪！师：这位同学的品析角度也很有创意、很传神。生：第20自然段中的“葡萄叶儿上”“瓷花盆儿上”“爷爷的锨刃儿上”写得好，几个儿化音写出了月亮轻盈的特点，还说明作者童心未泯。师：品味得非常细腻、有感情，老师也受到了启发。生：第24自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执着地追求，美好的事物就在我们心中了，
“那无边无际的天空”才属于我们。(全班鼓掌)师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此——我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。生1：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者童年对月亮的依恋。生2：我发现本文的对话很有特点。如“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧”又把读者的视线移到院子里；第19自然段由奶奶的一句话“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧”结束了争执，将孩子们引到更远处寻月；第19～24自然段写孩子们发现到处都是月亮。文中，奶奶的话起到了推动故事情节的作用。(全班热烈鼓掌)师：太妙了。老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动故事情节的作用。这位同学也是一位善于发现的人。生：第21自然段中“细细的”“净沙”等词写出了河水的静，沙的细腻，月亮的皎洁，表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。师：很好，抓住了景物的特点来品味字句。生：第19自然段中“月亮是每个人的”说得真好！只要我们发现美，执着追求美，美就属于我们每个人了。师：看来，你已经解答了前面提出的疑问。有悟性！师：上面同学们对课文优美词句的品味细腻、独特，
让我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹”为题？(“月迹”的含义)生1：因为月亮就是一个美好的目标，我们要勇于追求这个目标。生2：作者想要记录月亮所到过之处留给他们的美好的东西。生3：月亮是美好事物的象征。师：(屏幕显示)是啊，月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程。本文通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。赏析：一篇优美的文章，一位善于启发的教师，一群乐于发现的学生，完美地结合在一起，构成了这样一节优秀的语文课。课上教师先示范，由发现叠词用法，循循善诱，抛砖引玉，一步步引导学生发现文本的写作特点时的思维碰撞，令人欣喜和感动。紧紧围绕赏读、品味语言，展开语文学习，同时，水到渠成地升华了主题——月迹的含义——月亮就是一个美好的目标。告诉我们要勇于追求这个目标；作者想要记录月亮留给他们的美好的东西；月亮是美好事物的象征。24* 月迹◆中秋节别称中秋节有许多别称，因其在农历八月十五，恰值三秋之半，所以称“八月节”“八月半”；因中秋节的主要活动都是围绕“月”
进行的，所以又俗称“月节”“月夕”；中秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”；在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。此外它还有“秋节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节”等别称。◆关于中秋的诗词水调歌头[宋]苏轼(丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。)明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今昔是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
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