内容月迹教学目标知识1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。2、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文。情感目标培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。重难点读懂课文内容，体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活方法合作探究、练习、讨论课前准备教学过程：一、设置情境，引入新课。 师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。 自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。 板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？ 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮， 欣赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意。课件出示录音 1、课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。 2、提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？ 1、请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。 2、全班交流。随机理解“中堂”等词语。 3、哪段是写在中堂里寻到月亮的？ 四、品读课文，体会寓景之情。 （一）学习第二段 1、自由读第二段。划出描写月亮的句子。 课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“
理解：款款满盈 2、作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示） 3、孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？ 学生谈各自的体会。 4、再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。 指名朗读，教师指点。 师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。板书设计盼月月迹望月寻月赏月课后教学反思在本节课，学生联系上下文，理解了文中的重点词语，掌握了本课生字、词，但有个别同学对字词还没有很好的掌握，要多提示。第二单元课题：月迹课时：第2课时内容月迹教学目标知识1、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露对家乡深沉的爱，2、理解“月亮属于每个人”的深刻含义。3、有感情的朗读课文，发展学生的想像情感目标理解“月亮属于每个人”的深刻含义。重难点理解“月亮属于每个人”的深刻含义。方法合作探究、练习、讨论课前准备教学过程：一、自由读课文二、学习第二部分 1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？ 2、
交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。 交流：月光下的孩子们的心里想些什么？ 3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？ 理解：面面相觑袅袅 你读了奶奶的话，你在想什么？ （如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来） 4、分角色读人物对话，体会人物的思想感情。 师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？三、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？ （练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）四、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？ 全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。 （若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）五、总结全文。 当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？学生想像 同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？ 学生思考回答。 师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。六、课后拓展作业 1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。 2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。板书设计盼月月迹望月寻月赏月课后教学反思在本节课，学生理清了课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。培养了学生对美好事物的向往和热爱，大多数同学理解了“月亮属于我们每个人”的含义。但学困生对课文的理解有一定的难度，在今后有注意多练习，提高学生理解能力。
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