《苏幕遮》课堂实录师：一首《雨霖铃》让我们知道了柳永，一个才华横溢，颇受歌姬们追捧，却不受皇帝待见的诗人，一句“且去填词”，仕途之门就永远被关闭。但有一个人，和柳永生在同一个时代，不仅受到歌姬们青睐，而且还颇受皇帝赏识。一句“莫言人生无知己，谁知知己在红尘”就捕获了花魁李师师的芳心；一首《汴京赋》被皇帝一举提拔为太学正。这个人就是周邦彦，今天让我们一起走进这位才子的佳作《苏幕遮》师：现在请大家快速地把语文书翻到50页，读一读有关周邦彦的介绍。展示PPT师：上面的文字主要有三个信息，一是谈到美成词，清真词的时候要知道说的是周邦彦。二是要知道他被称为“词中老杜”“词家之冠”。三是作品多写羁旅，语言富艳精工。简单的介绍后我们知道作者家在杭州，去河南开封做官。那他的诗究竟会写什么呢？让我们一起走进《苏幕遮》。师：首先来看一下本堂课的学习目标。Ppt展示。师：一初读诗文，修词正音。本单元主要是因声求气，吟咏诗韵。我们要读诗文，书读百遍其义自见，诗更是如此。一篇作品怎样把握语气语调，主要是由什么决定？生：作者的感情。师：我们看一下作品的上阕。一开始作者心情如何？用词中的一个字来形容一下。(生沉默。)师：这是一个什么样的季节和天气？生：炎热潮湿的夏季。师：心情如何？生：沉闷。师：声音是低沉还是高亢？
生：低沉。师：语速呢？生：稍慢。师：我们试读一下。（生读，然后师又范读）师：作者接下来的感情有没有变化？生：有。师：从哪里可以看出？生：晴。师：那又该怎么读？（生快速而又欢快地读）师：大家感情把握的非常好。好，四句接起来读一下。（生读）师：一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。此刻作者心情如何？哪个字可以表现出来？生：清。师：清该如何表现人的心情呢？能不能组词或者用同义词转换一下？生：清朗、清爽、惬意。师：这三句全是写荷的，且心情不错，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。（生读）师：下面我们把上阕合起来连读一下。（生读）
师：刚才我们说在这里作者的感情发生了变化。主要是通过沉、晴、清来凸显，但是让整个画面灵动起来的，还有一些漂亮的字眼，说一说上片中最打动你的画面，并结合诗句简单分析一下。当我读到“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”的时候，呼和窥让我很惊喜。我的脑海中有一幅画面，清晨初晓，阳光和煦，雨过天晴，一只鸟可能对另外一只鸟说什么？（一男生）：天阴了这么久，现在终于放晴了，我们一起……师：下面不好意思说了。通过这个动词，我们仿佛听见了？师：“呼”这个字，让我们想起和“呼”有关的什么四字词语？生：呼风唤雨。师：切合这个情境的？像呼朋引伴，欢呼雀跃。对，我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引伴那悦耳的鸟鸣。而“窥”这个字，使我们仿佛看到了？师（提示）：我们偷窥的时候，一般有什么样的动作？一缩头，不见了。（生会意地笑）这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明心情如何？生：高兴。师：刚才大家都已经感受到了，那么谁来给我们炼一下“呼、窥”二字呢？生：学生总结（教师展示ppt）。师：下面我们赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。（多媒体显示这一内容）大家看看这一句中哪个字、词运用得比较生动传神，写出了荷的神韵？大家可以四人一组讨论，每组左边第一个女生来发言。生：清圆。写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新。（师肯定）生：一一。写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。
生：举。写出了荷亭亭玉立的姿态。师：举，这样的荷具有一种什么美？（手指顶和举，让学生感受力量）有一种挺立的姿态和强大的力量。生：阳刚美。师：非常好。一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调？大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么？生：风。师：“风”这个字写出了荷什么样的姿态？生：动态美。师：非常好。而且这种动态美写出了荷的阳刚美的另一面。大家知道徐志摩的《沙扬娜拉》，怎么说的那一句？生：最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。师：对，微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像一个娇羞的少女，所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。师：中国诗词令人动容，一草一叶，皆可入诗入词，一花一木，皆可安放身心，一山一水，皆可抚慰余生。所以在咬文嚼字的过程中，也要用心感受所咏之物，更要学习诗人描物绘景的手法，把他用到我们的写作中去。那作者是如何为我们写景的，从哪些角度描写的？ppt展示师：下面大家看一下下阕，看看上下阕所写内容有何不同是？生：上阕写景，下阕抒情。师：作者的目的是写景还是抒情呢？
生：抒情。师：对，写景是凭借，抒情才是目的。作者正描写着荷花美景，怎么突然就抒起情了？有没有感觉突兀呢？作者是通过什么把景情联系起来的呢？（生沉默）师：作者的家乡在哪里？生：苏州师：在苏杭一带。生：苏杭盛产荷。师：那作者看到荷想到家乡就是在情理之中了。台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”（生点头）这就叫？触景生情，睹物思人。你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？生：遥，距离家这么远，怎么可能不想家呢？师：从杭州到开封，在古代确实要走几十天才能到。所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去？有家不能回的感觉怎么样？生：难过。师：所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，并且要放慢速度。大家读一下这两句。（师示范）师：还有什么字体现思乡的？生：久，作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。
师：我觉得在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。所以这个字在这里要重读。还有吗？（生沉默）师：还有一字不能忽视。生：旅。师：“旅”在这里什么意思？生：旅居，客居之意。师：中华民族是一个有着浓重乡土情结的民族。旅居外地，只能像一个没根的浮萍一样漂泊，缺少一种归属感。好，大家试着把这几句读一下。（生读）四句连读一下。师：家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍？生：渔郎。师：这里是谁想谁了？看一下“相”这个字的意思。它一般有两个意思：一个是互相；另一个表示动作偏指一方多作第一人称。属于哪一种？生：偏指一方。师：中国人表达感情向来比较含蓄。看下面这两例。（多媒体投影下面两首诗）： 邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。师：不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人,而是通过想象家中亲人深夜难眠，念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。月夜 杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。师：这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或曲笔。故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆的相册之中？生：小楫轻舟，梦入芙蓉浦。师：大家看插图，体会一下和亲密的儿时玩伴一起荡舟芙蓉浦的情景。你来说说？生：可以说优哉游哉。师：概括得非常精辟。可以说轻松惬意，无忧无虑，自由自在。想象越美好，越说明什么？生：现实中痛苦。师：这三句，读的时候要有一种梦回故乡的深情，缓慢而深情地读。齐读一下。（生齐读）师：我来补充一下。“梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的？生；荷花。师：这样就与前文照应起来了。情和景至此也融合为一体了。联系的媒介是就是风荷。展示ppt师：请大家深情的朗读一下整首诗。师：家庭作业，用散文化的语言，发挥想象，将上片扩写成一段话，150字左右，作文本7行上下，要求将课堂所讲的嗅觉、听觉、感觉的手法结合起来。下课！
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