河北省南宫市奋飞中学人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第三单元第5课苏幕遮教案

《苏幕遮》教学设计【三维目标剖析】1、知识与技能：感受诗词创造的意彖和丰富意境，品味诗意。2、过程与方法：了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。3、情感态度价值观：培养鉴赏诗歌的能力。【学情分析】《苏幕遮》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》里的第三单元中口主赏析部分心词金词詡淡陆渐炳J戈以f胡按穿，既细致傅申地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。《新课程标准》要求“培养学生初昨文弼制領功,能翅除翩语言,有自己附爾蜩吧考旻憾染和启迪”。通d学沁词盼灘惬列气|翎谢T祛，提高古典诗词的鉴赏能力。学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据和出发点。高二年级的学生已经学了大量的古诗词，对古诗词鉴赏的基本方法学生有了勺了解刚物w豹I导册感sm咏谪剜品滋|理解作品蕴含的情感。培养学生的鉴赏能力。【教学法说明】培养学牛自主、合作、探究的学习方式，是新课程的基木理念。在授课时，充分做到以学生为主体，教师积极引导，因此，我主要•采用以下教学方法：诵读体味法、合作探究法、问题引导法。【教学学时】一课吋【教具及信息技术设备设置说明】木课应用软件一是课文朗读录音，二是自制的PPT课件，借助多媒体教学辅助课程学习。【教学过程】一.作者简介：周邦彦(1056—1121),字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗止少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”，清新自然。 二、整体感知朗读诗歌，三遍阅读法1、读准字音；2、读出节奏；（注意停顿和节拍）3、读出情感。（•注意语气和情感的把握，词语的抑扬轻重，文句的舒缓起伏）最后一遍朗读思考下面问题：1、从结构看，词的上下片分别侧重写什么？・明确：上片写景，下片抒情。2、词的下片抒情，抒发了一种什么情感？明确：思乡之情三、课堂探究分析上片1、上片的景中有哪些意象？2、这些意象的前面后者后面有一个动词，请同学们找出。3、这些动词很好的体现了景物的意境，请同学们赏析动词的作用？明确1.沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、风荷。2.燎呼窥举3.燎：烧，点燃沉香，驱赶室内湿热的暑气。呼/窥：拟人的修辞手法呼：充满人性化，表现了小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。窥：把鸟儿东张西望的神态表现得活灵活现。4、王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，‘你如何理解王国维的这个评价？明确：（1）这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨一滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎乂是垂直的。这种几何图形般的简约构造，让读者过目 不忘。 (2)这两句用词精炼，“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿色勾勒出来。“举”字最为人们称道，•它把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致，十分•逼真的写出了荷叶雨后舒展而挺立于水面的勃勃生机，使人眼前浮现出绿荷的动态美。・(3)视点上，作者是很考究的，先写一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个荷塘，仿佛在摄影一般，作者从不同角度不同侧面，运用不同镜头摄下荷花丰富多彩、栩栩如牛的画面。上片小结：上片写景，词人从嗅觉、听觉、视觉三个角度描绘，整幅画面有动有静，有声有色，清新自然,，从容淡雅。分析下片1、下片抒发的是什么感情？哪些句子能够看出作者的这种情思？明确思乡故乡遥，何□去？家住吴门，久作长安旅。2、作者上片写荷花，下片直接写思乡，联系两片.之间的感情纽带是哪个意象？明确：风荷。词人的家在南方，可是他长期羁留京城，旅居他乡。看着眼前的荷塘美景，点燃的他的思乡之情。词人从眼前的“风荷”想到了家乡，自然过渡到思乡之情。3、欣赏“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。明确：“五月渔郎相忆否？”对写法，反客为主。如果上片写的是荷花实景，那么最后一句就转入了虚写。作者思想情切，恍若回到故乡,与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。下片小结：全词以如梦如幻的乡愁乡梦结束。以虚写实，虚实结合。六、拓展延伸月夜 杜甫今夜穌州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？1、这首词描绘了什么景象？2、这首词表达了主人公什么感情，哪些句子最能体现？邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，述应说着远行人。1、这首诗用了什么样的写作手法，有什么效果？七、课后作业1、请将“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”之景扩写为一段60字左右的写景文字。要求想象合理，语言生动，至少使用两种修辞。2、背诵并默写《苏幕遮》【教学反思】“服务型课堂”要求能针对学生的需求，把宝贵的教学时间放在“有效教学”上，即学生懂得不用教，注意“授之以渔”，为学生的终身学习服务。为此本次教学设计是在预习作业的基础上进一步展开，让学生先展示他们的学习成果，个学习成果既是学生自主学习的结果，也是小组合•作学习的成果，教师在学生学习的基础上给于方法的指导，让学生学会“知人论世”“披文入情”，更重要的是通过“吟咏诗韵”，学会体验，与诗歌产生共鸣，进而把握诗歌的情感基调。本次教学设计配合单元教学重点，围绕诵读展开，在营造课堂学习氛围上感觉做得比较成功。不足之处在于对诗歌个性化解读上做得较为不足，今后需进一•步深入解读文木，以期获得更深刻的体验。