（新）北师大版八年级语文下册《苏幕遮》教案

义务教商教科书语文YUWEN八年级下册《苏幕遮》♦教材分析J丿《苏幕遮》是第五单元比较•探究《诗词三首》中的第二首诗歌。三首诗歌均是咏荷之作，诗人从不同的视角，通过各具特色的艺术手法，展现了荷花、荷叶的美态。三首诗歌诗中有画，画中有诗，均是脍炙人口的典范之作，应引导学生通过诵读与想象，感知作者所描绘的场景与画面，并体验作品背后所蕴含的思想情感。♦教学目标J【知识与能力目标】1.了解作者相关文学常识及创作背景；2•理解诗词大意，熟读并背诵诗词。【过程与方法目标】通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。【情感态度价值观目标】品味作者情感，感受字里行间淡淡的乡愁。 ♦教学重难点【教学重点】通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。【教学难点】品味作者情感，感受字里行间淡淡的乡愁。♦课前准备'J/•多媒体课件；2•搜集与课文关的资料。♦教学过程一、师生谈话，导入新课1.导入：乡愁，自古以来一直是诗歌表现的主题之一，尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人,常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的名篇。今天,就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的。3•作者简介：周邦彦（1057-1121）,北宋著名词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书。神宗赵顼元丰初，在汴京作太学生，写了一篇《汴都赋》，描述当时汴京盛况，歌颂了新法，受到赵顼的赏识，被提拔为太学正。以后十馀年间，在外飘流，作过庐州（今安徽合肥市）教授、漂水（在今江苏省）县令等。哲宗赵煦绍圣三年（1096）以后，又回到汴京,作过国子监主簿、校书郎等官。徽宗赵佶时，提举大晟府（最高音乐机关），负责谱制词曲,供奉朝廷。又外调顺昌府、处州等地。周邦彦精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅，长调尤善铺叙。为后来格律词派词人所宗。作品在婉约词人中长期被尊为“正宗”。旧时词论称他为“词家之冠”或“词中老杜”,是公认“负一代词名”的词人，在宋代影响甚大，今存《片玉集》。二、感情朗读，整体感知1.自由诵读，划出词的节奏。 苏幕遮燎/沉香，消/澹暑。鸟雀/呼晴，侵晓/窥/檐语。叶上初阳/干/宿雨，水面/清圆，一一/风荷/举。故乡/遥，何日/去。家住/吴门，久作/长安旅。五月渔郎/相忆否，小楫/轻舟，梦入/芙蓉浦。1.思考：本词主要写了什么景？抒发的什么情？明确：本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。上阙写景，下阕抒情。三、揣摩课文，赏析意境（-）赏析上阕。1.诵读指导。（1）一开始写的是一个什么样的季节和天气？怎么体现出来的？作者心情如何？朗读的时候声音是低沉还是高亢？语速呢？炎热潮湿的夏季；海、暑；烦闷；低沉；稍慢。（2）作者接下来的感情有没有化？那又该怎么读？有，变得欢快起来了；快速而又欢快地读。（3）一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。（生读）这里有地方要重读，应该是哪几个字？（风荷举）2.揣摩词句。（1）刚才我们说作者的感情发生了变化。主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的？（“呼”,“窥”）“呼”这个字，很容易让我们想起和“呼”有关的四字词语一一呼朋引伴，欢呼雀跃。我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引伴那悦耳的鸟鸣。“窥”这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者？——高兴。作者对这些小生物的喜爱，以及随着天气转晴，作者的心情也随之转晴了。（2）赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵？“清圆”一一写出了荷的形状，一种很饱满的感觉。雨后，显出荷叶的清新、美丽。“一一"——写出了荷叶很多，每一片都是那么美。“举”一一写出了荷亭亭玉立的姿态。 “风"这个字写出了荷什么样的姿态?动态美。写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。3•师配乐朗诵。（-）赏析下阕。1•诵读指导。（1）看看上下阕最大的不同是什么？——上阕写景，下阕抒情。（2）作者的目的是写景还是抒情呢？——抒情。写景是凭借，抒情才是目的。（3）全词体现了词人怎样的情感？——羁旅之苦、思乡之愁。2•揣摩词句。（D你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？“遥”:从杭州到开封距离这么远，在古代确实要走几十天才能到。“久”:作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。（2）家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍？（渔郎）（3）故乡还有什么生活场景无数次岀现在作者记忆的相册之中？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。大家看课本插图，体会一下和亲密的儿时玩伴一起荡舟芙蓉浦的情景。（4）“梦入芙蓉浦”与前文照应起来了。四、总结全文，拓展延伸1.总结：今天我们学习了周邦彦的《苏幕遮》，这篇作品不仅带给我们纯美的艺术享受，更能带给我们一种启迪。滚滚红尘中，当我们被世俗蒙蔽了双眼，但愿荷之韵能给我们注入一丝清凉。倘有荷在心，则长长的雨季何患？希望荷之芳香永远流淌在我们心里，一直齿颊留芳。上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消澹暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快,声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远,诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？?，三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。2.延伸拓展：以王维《九月九日忆山东兄弟》和白居易《邯郸冬至夜思家》为例，学习诗歌中的写作方法——对写法。古代思亲思乡诗中有一种独特的写作技法，本来诗人自己思乡怀人，却撇开自己，从对方下笔，想象对方思念自己的情形，这种方法称之为“对写法”。此种写法的好处是行文曲折有致，出乎常情，表达情感委婉含蓄，耐人寻味。 1.布置作业:(1)请将“鸟雀呼晴……一一风荷举”之景扩写为一段60字左右的写景文字。要求想象合理，语言生动，至少使用两种修辞。(2)背诵并默写《苏幕遮》。♦教学反思略。