语文人教版六年级下册月迹教学设计

《月迹》教案设计教学目标：知识与能力：1、了解文章主要内容，理清作者的思路和文章的重点2、掌握寻月过程中孩子的心理变化过程与方法：1、有感情的朗读课文，了解作者，掌握本课的生字词2、品味月亮，结合想象或联想把心中的月亮生动的描绘出来情感态度价值观：培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态，发展学生的想象力教学重难点：1、理清文章内容，了解作者通过寻找月亮所要表达的感情2、品味月亮的美，体会作者对生活的热爱之情教学时数：1课时教学辅助：多媒体教学过程： 一、设置情境，引入新课。师：同学们，与月亮有关的一个传统节日是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（“抛砖引玉”）。自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。课件出示：月迹  下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意课件出示：1、作者：贾平凹（1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业。著有小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。2、生字词：（略）3、学生阅读课文思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？明确：   时间：中秋节的夜里地点：“中堂里”　“院子里”　“院子外” 人物：奶奶、我和弟妹事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”三、师生合作，探讨课文1、学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同呢？明确：穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形院中月玉玉的、银银的杯中月小小的满圆、可怜儿样水中月银光、多眼中月小小的、多2、在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？（尽量从文中找寻表现人物心理情绪变化的词语）明确：——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。3、这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？ 明确：——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。——认识到月亮“是属于我们的，每个人的”都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。4、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？明确：①一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华四、课堂小结：生活中处处有美，只要我们拥有一颗追求美好的心，努力去寻找美，就一定能够找到我们所需要的美好事物，美好的事物是属于我们每一个人的。五、发散思维：生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”吧!提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里…… 《月迹》教学设计　　【教学设想】　　在中国的传统文化中，月亮是被赋予美好象征意义的存在，月亮是所有中国人心里挥之不去的永恒的情结。走进《月迹》，难以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本课教学设计的重点是通过品读作者笔下的童真童趣，引导学生将自己发现和体验到的美用语言表达出来，从而实现与作品以及作品背后站立着的作者的共鸣：只要我们保持一颗童心，就会发现生活中更多的美。　　【教学目标】　　1.知识与能力：理清课文写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。　　2.过程与方法：品读课文，体味孩子在寻月过程中表现出的童真童趣；　　3.情感态度价值观：保持一颗童心，发现生活中的美。　　【教学重难点】　　1.品味孩子在寻月过程中表现出的童真童趣。　　2.引导学生用语言表达自己发现和体验到的美。　　3.启发学生保持一颗童心，发现生活中更多的美。　　【课时安排】一课时　　【教学过程】　　（课前播放视频文件《月明中秋》）　　一、导入新课　　1.月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。（板书：月迹/贾平凹）（贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”）　　2.解题　　题中“月迹”的“迹”什么意思？（踪迹、足迹），谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？音乐声中请大家听老师读课文，从文中寻找答案。（播放音乐《琵琶语》）　　二、初读课文，理清寻月踪迹　　1.理清寻月踪迹　　镜中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院内——院外）　　2.把握寻月心迹　　孩子们为什么要一口气不停地追寻着月亮的踪迹呢？他们是在怎样的心理驱使之下一次又一次地追寻着月的踪迹？（不满足——失望——嫉妒——惊奇）　　孩子就是这样永远不知满足，他们没有一刻愿意停止自己追寻的脚步。（板书：追寻）　　三、再读课文，品味童真童趣　　1.品味童真童趣　　过渡：在童心的世界里，到处都是奇妙的想象、惊奇的发现和美好的体验。让我们再次走进课文，品味哪些属于孩子们的童真童趣。　　①请从文中找出你喜欢的句子来读一读，说一说你喜欢的原因。　　（友情提醒：选择你喜欢的品读方式可以让你读起来更有味！你可以轻声读，动情处也喊出声音来读；可以自读，也可以小组合作齐读，或分角色读）选择你喜欢的方式，开始读吧！　　②指名交流品读。月迹》教学设计固隆中学 赵中海【教学理念】《语文课程标准》强调，语文学习中的体验、感悟、交往与对话，让学生以自身的经验和体验为基础，以自己的方式来建构知识。为此，本课教学中拟应用自主、合作和探究的学习策略，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提高学生的语文素养。本课教学拟采取“板块”结构的方式。【教材及学生情况分析】本单元“童年趣事”有5篇文章，本课教学侧重从整体把握抓住线索，以文章摘录实践品味语言，启迪思想为主。学生阅读后对文章的主要思想内容可能有所了解，但是，学生对语言的品味、文章内在联系的深入挖掘还会有难度。为此，本课教学主要集中针对学习困难重点引导。『教学目标』知识能力：1、找出文中孩子们寻月的过程，赏析课文中的美句美段。2、品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。过程方法3、圈点勾画、品味诵读、合作探究情感态度4、我们要学会热爱生活，努力发现生活的美，为生活创造更多的美。『教学重点』把握孩童寻月的心态是学习的重点『教学难点』通过品味诵读出孩童的童心童趣 『教学过程』导课（课前多媒体播放歌曲《望月》）一曲《望月》仿佛将我们带到了月圆的中秋之夜，勾起了我们对亲人朋友的思念之情。确实，“世界上最美的是月亮”，古往今来，许多文人墨客都对月亮情有独钟。你知道有哪些关于月亮的诗句？（教师出示咏月的诗句，学生背诵相关诗句）不只古人如此，当代作家贾平凹 更是对月亮青睐有加，他小时候就曾有过一次寻月的经历，我们今天就来学习他的这篇散文《月迹》。『设计意图』运用多媒体课件播放歌曲《望月》，创设情境，从视觉、听觉多角度调动学生的情绪，从而去感染学生，使他们能尽快地融入到课文所描绘的情境中。走进作者教师多媒体出示有关贾平凹的资料，学生明确了解。三、导学达标（一）借助线索，感知内容。学生快速浏览课文，思考下列问题1、文章是以“月亮”为线索的，你能借助这条线索理清作者的思路吗？2、孩子们在寻找月亮，你能说说他们都在哪里找到了月亮？3、寻找月亮的过程也是童心升华的过程，试从文章中找出孩子们心理变化的词语。（学生读课文，圈点批注，班上交流）教师提问：为什么孩子们一开始“不满足”，甚至“争执”，最后又感到“满足”了呢？（学生合作探究，总结归纳文章的主旨)『设计意图』培养学生的整体感知能力，是语文阅读教学的重要环节。根据散文特点，“借助线索，感知内容”这一环节，运用多媒体课件显示教师设计的问题，在让学生感受散文整体美的同时，教给学生阅读散文的方法，以合作探究的形式归纳课文主旨，让学生在探究中领悟，让学生在探究中成长。（二）品味诵读，感悟童心。1、文中所写的月亮是孩童们眼里的月亮，找出你喜欢的一处月亮，说说喜欢的原因，读一读，品味其中的童心童趣。方法：圈点勾画、品味诵读形式：小组合作成果展示：先品味，再诵读，要尽量读出童趣来学生先圈点勾画 ，然后小组交流，相互诵读自己喜欢的句子，推荐代表准备诵读。班上交流品析诵读，师生互相评价『设计意图』根据本篇散文意境优美、语言充满童趣的特点，让学生先品味理解，再采用小组合作朗读的活动形式，互相帮助，使学生能够树立信心，体验成功。2、重点品味诵读“院中望月”（多媒体课件显示）从课文中找出庭院之月的特点，填在下面的空内看那，院子里的白光，（）的，（）的。月光里，瞧得见那（）的桂树，（）的枝，()的叶，那（）的骨朵儿，不正像是天上的繁星儿变的？（学生朗读这些句子，力求读出童心童真的美来，读出诗一般语言的美来）（教师为学生配乐，学生朗读）（师生互相评价，教师适时多媒体投影图片、关键词语，加以点拨指导）『设计意图』把记叙文转换为诗文，让学生通过填写叠词，运用多媒体课件配乐朗诵，感受叠词表达的节奏美，旋律美，意蕴美，同时也把学生带到那如真如幻，如诗如画，如痴如醉，如天上人间的境界，让学生的情感与文章的意境达到和谐完美的统一。（三）放飞想象，勇于创新从你所观察的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受（100字以内）。备选参考：太阳月亮小草树叶荷花…… 示例：一场春雨刚刚来临，小草的身上挂满了珍珠，那春雨走过留下的脚印，我听见沟里的水在笑，那是春雨在给她挠痒痒……多好的一场春雨啊！『设计意图』利用想象写作训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。让他们在体会到童心童趣后，用自己的眼睛去发现美，用自己浪漫丰富的想象去再现美，用自己的童心去感受生活的美。小结我相信，只要我们能保持一颗天真纯洁的童心，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛，用心品味感悟生活，我们大家一定能创造出更多的美来！五、教后反思附：板书设计月迹贾平凹线索：盼月亮----寻月亮-----议月亮寻月过程：镜中看月----院中望月----杯中饮月----河中寻月----眼瞳见月童心升华：不满足---失望---惊奇---羡慕、嫉妒---兴奋---满足主旨：以一颗童心去发现美、拥有美、分享美月迹教学反思固隆中学赵中海阳城县远程教育应用公开课赛讲已告一段落，我作为一名参赛者，感慨良多，收获更多，写下一点教学后记与反思，铭记在自己心中，以期为自己的教学积累一点经验。一、关于教材的分析和处理。 《月迹》是七年级语文下册第二单元的一篇课文，本单元所选文章都是有关童年趣事的，而《月迹》更是一篇充满童心童趣的优美散文。当我确定上这一课时，心中有些不安：自己很喜欢这篇文章，有一种恬淡，干净以至纯粹的美，完全是用一颗纯洁无瑕的童心去感受世界。但是，这篇文章的主题有些隐晦朦胧，文章又挺长，如何在一堂课短短40分钟的时间内把这种美传达给一个13岁的孩子，让他（她）也能感受到呢？会不会因为自己的教学破坏了这篇文章的美感？这些矛盾的心理一直困扰着我。没办法，给自己创设情境，和着《月光曲》，我反复把文章读了几遍，冥思苦想了几天，突然想起一句名言“有时候简单就是解决复杂问题的最好办法”，想讲的东西 很多，头绪也很多，不妨化散为整，化繁为简，切成几个大块来讲，重点抓住一两个问题，关键是让学生学有所获。于是，在这个想法基础上，我抓了三个突破口：（一）借助线索，感知内容。借助散文清晰的线索，设计问题，让学生感知文章的事件，了解童心的变化，把握理解文章的主旨。化难为易，删繁就简，既让学生很快能感知文章内容，又为课堂后面解决品读这个重难点突破节省了时间。（二）品味诵读，感悟童趣。由于文章长，又不容易处理，我就从学生感兴趣的地方入手，让他们找自己最喜欢的“月亮”进行品味并有感情诵读，这样就更精要了，更容易把它品味透。同时采用小组合作、班上交流的方法，互相补充，既符合新课改倡导的“自主、合作、探究”的课堂教学理念，又容易活跃课堂气氛。努力让学生发现文章的美，用读来突出表现文章的月光美、语言美、童趣美。（三）放飞想象，创造美感。“语文学习的目的在于运用”，感受了文章的月色美、童心美、语言美后，我放手让学生进行想象写作练习，让学生学会从生活中去发现美、感悟美，并能把美的东西分享给大家，达到了学以致用的目的。二、关于多媒体教学课件的运用1、运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性的学习，突破了教学的难点。在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于可以利用声音、图像等直观有效的手段，从而能从视觉、听觉等多角度调动学生的情绪，感染学生，使学生能很快有效地进入到良好的学习状态中去。本节课我利用课件播放歌曲《望月》，配以月夜画 面，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。在处理本节课的难点品读阶段，我又运用课件为学生配乐朗读，轻柔曼妙的《春江花月夜》与美丽的月色相映衬，创设了一个活泼、生动的朗读气氛，使学生很快融情入景，读得声情并茂，品读出了美感。2、运用多媒体课件设置问题，化难为易，有效地解决了本课的教学重点。多媒体课件友好的交互环境，使学生能够按照自己的思维特点来选择学习的内容和学习方法，运用多媒体课件来设置问题，设置学习的能力阶梯，为课堂快捷有效地解决学习重点提供了有效的方法。本节课在解决处理感知课文内容时，我借助文章晰的线索，利用课件设置了一些问题，收到了不错的效果。三、关于师生的课堂行为王国维先生在《人间词话》写到，词的至高境界是“无我”之境，即物我一体。而我通过这次赛课体会到，教学中也应入“无我”之境。这次上《月迹》，感觉比较顺，也比较酣畅淋漓，原因是我已经把自己融化在学生中，融化在课文中，首先把自己感动了，才能感动学生，感动别人，此其一。其二“无我”是说要以学生为主体，充分信任学生，让学生大胆发言。本节课我采用了自主、合作、探究的方法，倡导学生在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，在培养合作精神和协作能力的同时，发现问题，解决问题。通过一节课的教学，我发现其实学生的发言比我还精彩！如谈到“一会儿”的时候，我的教学设想是继续寻月，即继续寻美，寻找理想 。而学生思维的开阔让我喜悦得吃惊，有的说“因为他们害怕睡着了月亮跑了”，有的说：“因为他们还要在心里细细体味月亮的美”；还有的学生在体味“它是属于我们的，每个人的”的句子时，竟然即兴说出了“喜悦因为分享而永恒”这样富有哲理的话。孩子们啊，真是让我感动，又有点敬佩呢！终于明白什么叫“师生互动”，“教学相长”。孩子们啊，从你们身上我可学到不少东西呢！当然“无我”不是忽视教师的主导作用，而是以学生为主体，教师为主导。新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手，自求理解，自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。只要教师引导正确，孩子们那新奇开阔的思维会让你有意想不到的喜悦！这是被尘世生活所蒙蔽了双眼的大人们所不会拥有的世界！当然，在本节课中还存在一些不足，品位语言环节部分，小组活动部分不够充分，形式也较为单一；课堂教学顾及的面还不够广，学生的课堂达标率还有待提高等等。以上是我对本次赛讲的一些反思与总结。其实，世上没有完美的东西，但我能从这些教学经历中汲取一些经验教训，帮助我成长，让我更有信心去接受生活中的挑战，这就是我最大的收获！七月迹贾平凹教学目标：1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。一、导入新课：1、复习关于月亮的诗文：2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹介绍作者）二、朗读课文，整体感知：1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。 三、寻月过程，品味文本：预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望）孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的” 月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中望月——争执）善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有）寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足）教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书）3、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）4、理解“ 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）展开讨论明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。四、课外探究：1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？ 2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？五、板书设计：本节课基本实现了既定的教学目标。1、学生的预习工作做得很充分，因此在大容量的课堂教学中，学生能较快的接受。通过预习学生对课文的把握不再是一般的了解情节和表面内容，而是去挖掘去比较去感悟更深层次的含义。2、特别是学生的阅读笔记，不仅锻炼了学生的赏析能力而且能更好的去理解文章的难点疑点。3、学生课后思考的问题也是一种对课文理解的延伸、拓展，甚至变成学生理性认识的探究。存在的问题：1、学生的朗读较少，学生的感悟有时被老师替代。 2、在赏析过程中，自己在调动学生的积极性方面还不够。除了要把握好教材外还要把握好学生课堂的反应，让他们能以认真地、积极地态度投入到交流当中，真正的达到师生间的交流、互动。追求无止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者乐于奉献，追求者钟情事业，追求者珍爱人生。追求无止境！在追求中找准奋斗目标，在追求中点燃希望火焰，在追求中奉献青春年华，在追求中享受成功喜悦，在追求中创造人生价值，在追求中诠释生命意义。追求无止境!……该文章转自[初高中语文123资源网]：http://www.yuwen123.com/Article/200503/4155.html