七、月迹教学目标：1．梳理情节，了解文中所写寻月的全过程，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2．揣摩文中所写孩童语言的特色，品美品趣，净化心灵。3．理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。教学重点：把握孩童寻月的心态教学难点：对那个慈祥神秘的全智式的奶奶的解读教学进程： 一、导入新课课前欣赏的歌曲以前听过吗？歌曲名叫《听妈妈讲那过去的事情》，也是老师小时侯最喜欢听的歌曲。一段优美的旋律，一轮皎洁的圆月，好似又把我带入了那梦幻的童年。想听听老师小时候的事吗？（想）老师像你们这么大的时候，总是在暮色四合月光如水的时候出门，因为有很多伙伴在外面等着我。我们或是跑到村边的草垛前玩捉迷藏，或是顶着月色，一路嬉笑打闹地去邻村看电影，更多的时候我们在月光下唱歌，在月光下玩耍……直到家长大呼小叫回家睡觉，小伙伴才一哄而散。同学们，想必你们也有与月亮为伴的美好回忆，说出来，我们分享一下好吗？（两名学生说）月亮高高在上，它用那双温柔的手给大地披上了一层轻纱，我们只是享用了这份无边的月色。可是，就有一群孩子与我们不同，他们在中秋之夜锲而不舍地去寻月……今天就让我们走进当代作家贾平凹的散文《月迹》，与那群孩子一起，穿上梦的衣裳，在那个清澈、透明、通亮的世界里，去寻月吧！二、自由朗读课文1．标题是文章的眼睛，从字面上看，“月迹”是什么意思？（月亮移动的踪迹、月亮变化的轨迹）2．在“月迹”前可以加上一个什么动词？（寻）“月迹”还可理解为孩子们寻找月亮的足迹。3．初步理解了标题的含义，接下来请同学们浏览课文。（出示月亮的图片及相关要求）提一个要求：要求大家找找孩子们寻月的足迹，找找月亮的踪迹，并且在文章中勾画出来。给一个建议：我在读这篇文章时，发现孩子们一直是在奶奶的提示下寻月的，大家不妨也留意一下奶奶的语言，并且也勾画下来。四、牵行踪1．文中借助哪些事物清晰地描绘出月亮移动的踪迹？（指名答，其余同学认真听，及时修正自己的思考结果）生答：竹帘、镜子、桂树、酒杯、葡萄叶、瓷花瓶、爷爷的锨刃、小河、孩子的眼睛（板书：月亮：镜中院中、杯中河中、眼中）师总结：景象显得丰满形象，美的意境得到充分体现，也能表现儿童对月迹的发现之乐。2．“月亮走，孩子也走”，孩子们寻月的足迹是什么？指名答：室内（中堂）、院内、院外3．围绕月迹，文中写了孩子们的哪些活动？①镜中看月（生有感情朗读）②院中望月（四名学生分角色朗读：奶奶、我们、三妹、叙述）③杯中饮月、河中寻月、眼瞳见月4．文中的孩子不断地去追寻月亮，为什么我们的童年却没有这样的经历呢？
噢，他们一直是在奶奶的提示下寻月的。①读奶奶的提示性语言（四句）②奶奶的这些话分别是在什么情况下说的？③分析奶奶话的作用（推动情节发展，让孩童心灵升华）（板书：奶奶：引导鼓励激发）④奶奶是一位高明的教育家，她了解、呵护童心，孩子们更是信奉、爱戴她。大屏幕出示几个句子，两名学生读，注意“果然”、“果然”、“果真”、“真”几个词。“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去，它果然就在院子里。“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去。五、品味道：孩子们惊喜于每一处月亮的发现，沉浸于每一处的月色里。那么大家最喜欢哪一处月色，它一定是打动了你的心的那一处。请大家划出你最喜欢的一处，从以下任何一个角度来表达心中的感受：我美品美月意境；我美描灿烂童心（“打动了你的心”，这便是童心；是童心（学生的童心）找童心（“我们这些孩子”的童心）、童心对童心、童心换童心。唯有童心是真的、美的、天真无邪的、心灵净化的。同时，这还是童心与童心的对话。是学生走进“我们这些孩子”的童心，是学生与“我们这些孩子”童心的相遇、是学生与“我们这些孩子”童心的共有，甚至是学生对“我们这些孩子”童心的超越。）（先独自品味4分钟，再交流3分钟，发言时，请先读出你选择的片段，然后告诉品评的角度，再点评。）落实以下片段，穿插读（生读、师读）。【室内镜中月】：款款地、悄无声息地溜、长了腿、爬……白道→半圆→满盈→末了，全没了踪迹――活泼可爱孩子：惊喜→目不暇接地、大气不敢出→失望、难过……【院内月】：A、玉玉的、银银的（柔和、光洁）B、“桂树、月亮、星星”几句（柔美、纯真，充满想象）C、月下对话（童心动人：神往→羡慕→嫉妒→争执）【杯中月】：小小的、满圆、一动不动、微微地颤、可怜儿……（由高高地不可触及→捧在怀里；由羡慕神往→无比痛惜）童心：神情动作可以演示给大家看看。【河中月】：多、亮、柔和……童心：“月亮在这儿！”惊喜、觉得神奇、奇妙。（全班分角色读）【眼中月】：多（心里有一个、眼里有一个，明月般的孩子心、明月般的儿童世界）提示：
1．同学们读的时候感情要充沛，文中对话的地方写得很精彩，要用充满童趣的语气来读，“月亮是个什么呢”中“呢”字读时声音稍轻延长，要充满深情向往而带有疑惑的语气读，“月亮是个好”中的“好”字要读得干脆有力。2．第5自然段：“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。3．院内月：天上的星儿，地上的花儿，在月色溶溶的月夜，成为你就是我，我就是你的一体，这就是童心的诗意，花儿是天上星星撒在人间的种子绽放的美丽。（星星）儿童容易进入虚幻的境界，不分现实和想象，把二这融为一体，富于情趣。（桂花树）4．杯中月：“酥”原来是软弱无力的意思，带有一定的贬义倾向，酒杯中的柔月经不住轻轻摇晃，渲染了一种优柔的美感，让人顿生怜惜之情——小小的童心也懂得，世界上美好的事物都是需要用心去呵护的。5．眼中月：月亮只有一个，可在儿童的眼睛里，心中有月，处处是月，那天夜晚及时一个月亮盈满的童话世界。“噢”、“哩”都是极其普通的语气词，但在这个句子里，却化平常为神奇了，带着发现“新大陆”般的惊喜欲率真。童心想象力发展：月亮是长了腿的——似乎我们已在了月里——月亮就在每一个人的心理——只要你愿意，它就有了哩——那月亮不是我们按在天空中的印章吗？外在于我——内在于我——因我而生孩童心绪情绪发展变化：惊喜——紧张——失望——嫉妒——争执——越发觉得奇了——都觉得满足六、理主旨1．一路寻月，那么弟弟、妹妹、我都找到一个怎样的月亮？弟弟说：我所要的。（喜爱、赞美、热望）妹妹说：是个好。（“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。是美的化身，是所有美好事物的代表、象征，月如童心，纯洁、无暇。我：同意他们的话，是天空上的印章，天空也是我们的。（印章起着证明的作用，表明所有和负责。一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。长天为纸月为印，如果天空是一个巨幅纸页，“我”就是天空的主人！天空是我创造的）2．贾平凹先生想告诉我们，每个人都有属于自己的明月，明月是美好的化身。生活中美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。（月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭。）3．看学案上“深入感悟“的小故事（屏幕出示）有一位少年童年时期就失去双亲，与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤的演奏来赚取生活费，家境十分贫寒。然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望。他经历了千辛万苦终于一偿宿愿，美梦成真。有人曾经问他，是什么支持着他走过那么多艰苦的岁月？他笑着说：“是屋顶上的月光。”世事本来幸福和乐，人人皆因有幸而生于此世，只要有颗善心，天地便呈现一片光辉。月亮在哪里？月亮哪里不在？！八、总结：文中的孩子觅到了这样的明月，所以满足了；故事中贫寒的少年觅到了这样的明月，所以成功了。我们同学们童年的明月呢？还在吗？点击课件：《星星月光》的flash、钢琴曲《月光曲》。老师深情念白：
明月依旧在，请每个孩子、每个人在这样的月下沉思、寻觅，用它的纯洁来修饰自己的心灵，用它的纯正来盘点自己的行为。看看过去，走过的路弯曲了吗？打量现在，眼下的脚步凌乱了吗？放眼未来，前方的陌路选好了吗？愿每个孩子、每个人一生明月相伴。
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