北师大版语文第七册《月迹》教学设计

北师大版小学语文四年级（上册）明月月迹学情分析：《月迹》这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，采用多种形式充分阅读课文，凭借课文后的阅读提示，扫清自读时遇到的障碍，并在读熟读顺的基础上，抓住重点词句联系上下文体会课文里表达的作家对生活、对美的理解和感悟，体会世界上对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。教材分析：　　散文《月迹》描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。教学目标1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。2．体会孩子们丰富的心灵世界。3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。教学难点：1准确领会文章的主题。2对外婆形象的认识。课前准备：课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）2：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（苏轼《水调歌头》） 3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）4：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜州》）5：明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？二、出示目标：检测预习：ppt三、会晤作者贾平凹，原名贾平娃。生于1952年，陕西丹凤人。当代小说家，散文家。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。1982年后从事专业创作。他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。四、整体感知1、朗读课文。(分角色、个别、集体)2、用简洁的语言概括文章的内容。五、质疑探究：（1）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿……品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。（2）我想:月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。 （3）奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去……品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。（4）噢,月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。（5）“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好”妹妹说。品味：这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。（6）大家都觉得满足了品味：寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。六、合作交流1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么?明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?)满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书：院中之月——争执)寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足）在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。 (教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?)3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”品味：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理。4、齐读最后一部分，说说月亮在“我”眼里究竟是什么？“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的？弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得拙朴而有诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。5、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（让学生自己发挥）提示：月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗?明确：屋中院中沙滩6、文中谁的话引起了这些场景的转换?明确：奶奶的三句话——“月亮进来了！”“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”7、在文中，奶奶是一个什么样的人？奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。 教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。总结全文：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。七、望月遐想：文章结尾：孩子们坐在沙滩上，相依相偎地睡着了。他们会做什么梦？八、赏月话名称：ppt九、谈谈收获：师：老师更希望你们追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奥秘为航天科技做贡献。作业：认真阅读下面的写作重点，反复诵读课文。本文有以下写作特点：（1）曲中见直，欲扬先抑，盛实相生，浓淡相衬的表现手法。文章写屋内品月、院内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩议月等情节，意在告诉人们，对美好的、光明的事物，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。写月中寄托着作者的思想内蕴。写庭内赏月很自然地将身后的桂树联想成“月桂”，线索清晰、虚实相生、相映成趣。（2）语言清新隽美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉．如“桂花还没有开，却有了象尽的骨朵儿了”“却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”一句，想像自然，富有诗的意境美，令人心驰神往。立意丰富而深刻。