草原即景 教案设计

教学过程　　一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题　　　1．播放歌曲《天堂》。　　　　腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。　　　　提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……　　　　大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。　　　　作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。　　　2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。　　　3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。　　　4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！　　二、自读感悟，整体感知　　　1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。　　　　(1)教师出示生字新词，引导学生读。　　　　(2)相机对加点字的读音作指导。　　　2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。　　　　(1)学生浏览课文。　　　　(2)汇报交流，共同感悟。　　　　　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。　　　　(3)内容归纳，整体感知。　　　　　　引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。　　三、分层朗读，感悟美景　　　1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。 　　　　(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。　　　　(2)汇报交流对比喻句的体会。　　　　　　①指名读比喻句。　　　　　　②指名交流比喻句的作用。　　　　　　③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。　　　　　　　塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——广袤)　　　2．学习第2段。　　　　(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。　　　　(2)小组汇报学习所获。　　　　(3)全班交流，读中评议。　　　　　　说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。　　　　(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！　　　　(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民——雄姿)　　　3．学习第3段。　　　　(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？　　　　(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？　　　　(3)你从哪些地方看出来的？　　　　　引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。　　　　　把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。　　　4．读中体会，学习4~7段。　　　　(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。　　　　(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。　　　　(3)全班交流学习所得。　　　　　(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。　　　　　①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩——变幻无穷) 　　　　　②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。　　　　　③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹——绮丽)　　　　　④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。　　　　　⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。　　　　　⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)