塞鸿秋·浔阳即景

塞鸿秋·浔阳即景【教学目标】1．正确、有韵味地朗读、背诵本首元曲。2．理解句意，掌握本曲一句一景，巧用修辞的写作特点。3．想象曲文中所描绘的画面，能用自己的语言描绘出曲中所勾画的美丽景色。【教学重难点】引导学生理解、想象、描绘曲文所勾画的美丽景色。【教学过程】一、背诵诗文，复习导入1．前两节课我们学习了第十二课中的前三首古诗，谁愿意为大家朗诵其中的一首？（指名背两首，齐背第三首）2．第十二课的课题是古诗、曲四首，今天我们就一起来学习这最后一首曲——塞鸿秋·浔阳即景（板书课题，指导鸿字书写）。这是一首“曲”，曲和诗、词一样都是我国古代重要的一种文学体裁，它是由词进一步发展而成的，更适合配乐演唱，通俗易懂。今天我们学习的这首曲中，“塞鸿秋”为曲牌名，“浔阳即景”为题名。曲盛行于元朝，《塞鸿秋·浔阳即景》就是元朝著名文学家周德清写的（板书元曲）。（详细地介绍新的文学体裁，让学生们有清晰的认识，不要将曲和诗词混淆）二、走入文本，理解品析1．下面就请同学们自由读一读这一首曲，注意读准字音。（自由读——指名读）2．接下来谁能用你的朗读来告诉大家文中描写了哪些景物。3．理解诗意。①这些景物在作者笔下呈现了怎样的面貌呢？我们一起来看一下文中的第一句“长江万里白如练”，这一句写的是长江（板书），反复读一读，你是怎样理解的？A．预设：长江绵延万里，像一匹白色的素绢。B．追问：你是从哪儿理解到“像一匹白色的素绢”的？（白如练）这是一种什么写法？（比喻）把什么比作什么？C．怎样读才能体现古语的韵味呢？D．文中还有哪句也采用了这样的形式？请你找一找。E．那接下来就请你自己读一读这几句，结合书下注释和自己的预习，想一想这几句作者所表达的意思？（学生汇报，教师板书、点拨，指导朗读。）3/3 ②再来读一读这几句。学生读后老师接道：一段江水，几座青山，点点江帆，飞泻山泉，这真是“江山无限美如___”呀，看来我们也可以像文学家周德清一样说出这样精炼的比喻句，谁能接下来再试着说一说？同学们说得可真好，如果把这样优美的句子用在你的作文中，相信也会为你的作文增色的。在这首曲中，还有两句“晚云都变露，新月初学扇。”这又是什么意思呢？请你想一想，在小组内交流一下。（汇报，板书、指导朗读。）4．（指着板书）长江、淮山、江帆、山泉、远山、新月、塞鸿，作者一句一景，自下而上，由广袤的大地写到无垠的天际，最后以空中的鸿雁将天与地的景色合而为一，构成了一幅生动传神的浔阳江景图。不知道这幅图在你的头脑中是什么样子的，请闭上眼睛，尽情地想象吧！朗读。5．熟读成诵。（1）看到你们陶醉的表情，相信你们头脑中一定浮现出了一幅浔阳美景图，带着你头脑中的画面，再来读一读这首元曲吧，你一定能读出自己的韵味。（自由朗读，教师巡视）（2）读给你的同桌听。（互评）（3）谁来通过朗读给大家展示一下你心中的“塞鸿秋·浔阳即景”？（随机指导，学生互评）（4）引读，（教师边说边画）“那浔阳的江景啊，真是美不胜收，远处：长江______，淮山______。近看：江帆______，山泉______。仰望天际：晚云______，新月______。空中：塞鸿______。”（5）我们常说熟读成诵，你现在能看着板书，试着诵读一下吗？（指名2人齐背）前两节课学生掌握了学习古诗的方法，运用到这节课中，自然水到渠成，学生学得轻松，更会入情入景。三、走出文本，合理再创1．作者用字遣词是多么的精当，七句中短短的四十五个字，却句中有景，文中有画，我们读着读着就仿佛也登上了这初秋傍晚浔阳城楼，和作者一起看到了这美丽的景象。2．这么美丽的景色，不知道大家能不能用现代的语言，把这首曲中的景色，准确生动地描绘出来？请按要求试着在本子上写一写吧。（课件出示写作要求）3．学生朗读自己的作品。（配乐）（由诗文拓展到练笔，让学生通过学习、感悟、想象这首曲的画面，用自己的语言进行描绘，学生不仅对曲有了进一步的感悟，在写作时也会加注自己的情感，真正走进诗人所表达的意境。）3/3 4．结语：好一幅浔阳即景图，好一曲塞鸿秋，今后我们还会接触许多古诗、古词、古曲，相信同学们一定能从中了解到我们华夏五千年的文明，感受到我国古代文学的瑰丽与辉煌！3/3