人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教案

25　古人谈读书【教学目标】1.知识与能力(1)认识“矣、岂”等生字,会写“耻、诲”等生字。(2)正确、流利地朗读课文。背诵课文。(3)积累文言词汇,用自己的话说说课文的大意。2.过程与方法通过不同形式的朗读,了解句意,感悟道理。3.情感与价值体会读书的快乐,激发学生对阅读的兴趣。【教学重点】理解课文大意,背诵课文,感受古人对读书的认识。【教学难点】掌握学习文言文的方法,学会凭借语感,阅读简短的文言文。【教学准备】教师:搜集一些关于读书的名言。【课时安排】 2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,多读书,读好书。”英国著名作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”(课件出示名言)那么古人对读书又有什么看法呢?今天我们一起来学习《古人谈读书》。二、检查预习,初读课文1.给下列生字注音。　耻　诲　谓　诵　岂　恒　窥　皆　缺2.把课文自由地诵读两遍,力求读准字音,把课文读顺。3.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。从而感染学生,激发其诵读兴趣。4.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点: 一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。5.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读。)6.同桌互读课文,互相正音。7.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。三、精读课文,把握课文大意课文第一部分:1.简介《论语》及孔子。《论语》是记录孔子及其弟子思想言行的书籍,是研究孔子及其弟子的重要资料。孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日),子姓,孔氏,名丘,字仲尼,祖籍宋国栗邑(今河南夏邑),生于春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)。中国古代思想家、教育家、政治家,与弟子周游列国十三年,晚年修订“六经”,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。孔子一生修《诗》《书》,定《礼》《乐》,序《周易》,作《春秋》( 另有说《春秋》为无名氏所作,孔子修订)。相传孔子有弟子三千,其中有贤人七十二。孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典《论语》。2.学生对照文旁注释,自己尝试弄懂每句话的意思,遇有困难教师及时帮助。3.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“知”在不同句子里的意思不同;“是知也”中“知”是通假字,同“智”,是“智慧”的意思;“默而识之”中“识”读“zhì”,是“记住”的意思。4.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。“敏而好学,不耻下问。”指天资聪明而又好学的人,不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。出自《论语·公冶长》:子贡问曰:“孔文子何以谓之文也?”子曰:“敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。”意思是不以向地位、学问比自己低的人请教为耻,形容谦虚好学。“知之为知之、不知为不知, 是知也。”知道就是知道,不知道就是不知道,这才是聪明的。讲的是学习态度,说明探求学问或了解事物,应采取极其诚实的态度,懂得就是懂得,不懂就是不懂,切不可不懂装懂。孔子这段话是对弟子子路讲的,一开始采用呼告、感叹的句式,以求听者的注意和重视,也说明了孔子对这一学习态度的极端重视。“默而识之,学而不厌,诲人不倦。”默默地记住(所学的知识),学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦。5.同桌互相说说句子的意思。6.背诵第一部分。第二课时教学过程教师批注一、复习巩固,导入新课1.请生背诵第一部分,并说说每句话的意思。2.介绍资料:课文第二部分:朱熹(1130—1200),字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物, 儒学集大成者,世尊称为朱子。朱熹著述甚多,有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》,后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。本文选自朱熹《训学斋规》。课文第三部分:曾国藩(1811-1872),初名子城,字伯涵,号涤生,谥号“文正”。晚清重臣,湘军的创立者和统帅。中国近代军事家、理学家、政治家、书法家、文学家,晚清散文“湘乡派”创立人。二、总结学法,明确目标1.回顾学习第一部分的过程,总结学习方法。(1)理解课题,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文意。(4)解疑释惑,体会道理。(5)复述故事,熟读成诵。2.明确方法,自主学习。 (1)读准字词,读通课文。①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。②学生多种形式朗读课文,师生及时评价。(2)结合注释,疏通文意。①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3.解疑释惑,体会道理。(教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。)第二部分:急:重要,要紧。　岂:难道。　亦:也。　矣:了。　乎:语气词,意为“吗”。我曾经说过读书有三到,就是心到、眼到、口到。心不在书本上,那么眼睛就不会看仔细,思想不集中,只能随意地诵读,那一定不能记住,记住了也不能长久。三到之中,心到最重要。思想集中了,眼会看不仔细, 嘴会读不正确吗?第三部分:如:就像。　皆:都。　无识者:没有见识的人。读书人读书,第一要有志气,第二要有胆识,第三要有恒心。有志气的人一定不甘心处于社会下层;有胆识的人则知道学无止境,不会因为有一点收获而满足,就像河伯看海,就像井底的青蛙看天,都是没有见识的人,有恒心的人就一定没有做不成的事情了。这三个方面,缺一个都不行。三、复述内容,背诵课文1.同桌互相讲讲课文内容及意思。2.指导学生背诵课文。四、联系生活,深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。2.在班上交流自己的读书方法及自己积累的关于读书的名言。书读百遍,其义自见。书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。书籍是人类进步的阶梯。 我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上。读书破万卷,下笔如有神。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。读万卷书,行万里路。书犹药也,善读之可以医愚。五、总结作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗?大家畅所欲言吧!六、作业1.背诵课文,说说课文的意思。2.写一篇读后感。【板书设计】古人谈读书一　　　　　　谦虚二　　　　　　用心 　三　　　　　　有恒心【教学反思】[成功之处]　1.朱熹说:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”课程标准总目标中提出学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。因此,小学文言文教学应以诵读为主。“课标”要求“考查学生记诵积累的过程”,可见背诵不但是小学生学习文言文的方法,也是学习文言文的目标。背诵的方法有很多,前提是“读”。本课采用多种形式的诵读,以达到熟读成诵的目的。在学生自读的基础上可以指名读、齐读、表演读、比赛读等,在“熟读”的最后就是“成诵”,学生自然而然地就背诵下来了,也为以后的继续学习打下了基础。长期的教学理论及实践证明,背诵是学习的重要手段,尤其适用于古诗文的学习。在小学背诵过的诗文可能一生都不会忘记。2.注重学习文言文的方法指导及总结。第一课时学完第一部分后,学生对学习文言文的方法已有初步了解,第二课时学习前先总结方法,让学生自主学习第二、三部分,培养学生学习的自主性、能动性,让学生更好地享受获取知识的乐趣。[不足之处]　1.没有让学生准备好必要的工具书,如《古汉语常用字典》等。 2.课前预习任务不明确,课前的预习很有必要,学生可以先熟悉课文,收集一些相关资料。3.错误地以为即使学生理解不了,只要读熟、背诵下来,时间久了自然就理解了。而学生呢,却不愿意去理解字句,揣摩内容,甚至连注释也懒得看。殊不知正是这种观点作祟,使得学生背课文的效率很低,即使勉强记住,错别字也很多。