《忆读书》.jsp

《忆读书》教案教学目标：知识与技能：整体感受，把握课文记叙的主要内容。概括事例，理清记叙的顺序。过程与方法：引导学生能抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”的理解。情感态度价值观：引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。教学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。教学难点：学习本文对比手法的运用。课时安排:2课时教学过程：第一课时一、导入在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。二、作者简介冰心(1900-1999)，现当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，福建长乐县人。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《再寄小读者》等。她的文章多以童心、母爱、自然为主题，文字清新明媚、玲珑剔透。三、课堂研讨（一）通读全文，了解大意。（写了什么？）1.有感情地朗读课文要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。强调：以下几个词语的读音：笸(pǒ)箩(luo)天罡(gāng)地煞(shà)消遣(qiǎn)烦琐(suǒ)堆砌（qì）津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)2.紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）（二）分析课文，朗读体味。（怎样写的）1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？——时间顺序（作者一生爱读书）表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986年；1989年。2.对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感(学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。）（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。 （1）《精忠说岳》：没什么印象。（2）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。（3）林译小说：知道了许多外国的人情世故。（4）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）（三）课内小结　　“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。　　读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。（四）作业　　请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。第二课时（一）导入昨天我们研讨了冰心奶奶的《忆读书》，从文章中我们应该明白一个道理，也就是冰心奶奶的愿望，我们要“读书好，多读书，读好书。”想知道什么样的书才是好书吗，冰心奶奶其实已经告诉了我们。（学生找出第8小节）(二)课堂探究：1、齐读本段，找出本段中的比较的内容《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味现代文艺作品的比较：从脑中抹去；（堆砌许多华丽的词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字。心动神移，不能自已（真情实感、十分质朴浅显）小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的）②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（先从课文中找依据）①读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理）②多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。③读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）在意思上层层递进。再齐读（第二次）（注意重音）这句话。（三）总结： （1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。（老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。）本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。作业布置完成导学练选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。附板书设计：读书好开卷有益忆读书多读书博览群书读好书择善从之课后反思：