1.《忆读书》

1、《 忆读书》1.  教学目标　　①培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。　　②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。　　③锻炼学生无拘无束地表达他们的所见、所闻、所感。2.  教学重点/难点　　①让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究。　　②引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”,的道理。3.  教学用具ppt4.  教学课时：3课时5、 教学过程　　一、导入　　在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，　　从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书　　是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。　　二、课堂研讨　　（一）通读全文，了解大意。（写了什么？）　　1.老师先有感情地朗读课文1~8自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的　　朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读）　　要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。　　强调：以下几个词语的读音：（若无ppt,学生读的时候写到黑板上） 　　笸（puo）箩（luo） 天罡（gang） 地煞（sha） 消遣（qian） 烦琐（suo） 堆砌（qi）　　津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟（无病而呻） （每个齐读两遍）　　2.紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？　　--本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。　　（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）　　（二）分析课文，朗读体味。（怎样写的）　　1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？--时间顺序（作者一生爱读书）　　表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；　　到了中年以后；1986年；1989年。　　2.对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。　　要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感　　（学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书　　的三个标准”.）　　课题：《忆读书》                      课时：2     分析及反思　　（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓　　住‘咬了牙'’居然‘’哭‘等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。　　（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。　　（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。 　　（4）《精忠说岳》：没什么印象。　　（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。　　（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。　　（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”（不同年龄读同　　一本书的前后感受的对比）　　（三）课内小结　　“吾生也有涯，而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，　　这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，　　完善自我。　　读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。　　三、深入探究：　　1、齐读本段，找出本段中的比较的内容　　《西游记》 精彩    《水浒传》人物栩栩如生　　《封神榜》 烦琐    《荡寇志》人物索然无味　　现代文艺作品的比较：从脑中抹去；　　心动神　　小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容　　服务的）②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物　　相对比较）看出作者评判好书的标准。　　全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。 　　2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）　　--A读书好：开卷有益（对写作有益；读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理）　　多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。　　读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）　　B在意思上层层递进。　　再齐读（第二次）（注意重音）这句话。　　四、总结：　　（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。　　（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。　　（老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。）　　本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的　　情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”.　　  课后习题　　　选修作业：　　你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。