《忆读书》教学设计

《忆读书》教学设计教学目标1．整体感受，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。2．深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。3．培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教学重点理解文章的主要观点。教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排2课时教学过程第一课时一、课前预习要求如下：1．读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2．读懂文意，指出作者先后读了哪些书，不同时期不同的书带给作者哪些影响。二、导入新课诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人冰心女士在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。三、学生自主诵读要求：1．同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。 2．能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。四、正音释义笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已五、学生自主探究要求：1．请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。2．同桌为一组，交流意见。六、集体探究交流1．关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。2．课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材，请同学在文中圈画作者幼时、少时读过哪些书。明确：在2～10段，有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠说岳》《茶花女遗事》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。3．作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。七、课内小结“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。八、作业1．请同学们按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。2．课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。 第二课时一、导入课文正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？二、共同探究“读书好”的内容和意义（一）请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。（二）先小组交流，然后全班交流并将文中内容进行概括。1．文章字里行间体现作者读书体会的词语例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。以上内容体现了“读书好”这一中心。2．请同学结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。②读书能扩大知识面。③读书对写作有很大的帮助。④读书有助于提高人的品德修养。三、共同探究“读好书”的内容 1．请同学速读12～13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。2．明确：书看多了，就会有比较，关键在比较，要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。四、小结全文能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。五、课外拓展作业课外阅读并向同学推荐自己喜欢的冰心作品。要求：1．可以是一首小诗；可以是一段美文；也可以是一篇文章。2．在概括内容的基础上，写出自己的感受和评价板书设计忆读书中心内容记叙顺序多读书读书好时间顺序读好书