《忆读书》一、教学目标 (一)整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的顺序。 (二)通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。二、教学重难点教学重点：有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。教学难点：能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。三、教学过程 第一课时 (一)活动导引 课前预习。要求如下： 1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。 3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。 导入新课： 读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。 (二)快速阅读——思考活动 1请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。 请学生到黑板写字、注音、释义。 悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已 2请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 同桌为一组，交流意见。 (三)诵读活动 1男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。 2男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。 3思考： 冰心介绍自己读了哪些书? 什么时候读的? 什么样的书是好书? (四)交流活动 1课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选
材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。 明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。 这些内容体现了“多读书”这一中心。 2作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。 明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。 3关于本文的主要内容。 明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。 (五)课内小结 “吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。 (六)课外小结 1请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。 2查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图) 3课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。 第二课时 (一)活动导引 1请学生介绍作家冰心及其作品。 2导入课文： 正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。 巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。” 具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢? (二)诵读活动 1学生活动与要求： 请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。 2教师辅助策略： 同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。 在字里行间体现作者读书体会的词语： 例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”； 《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”； 现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”； 《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。 以上内容体现了“读书好”这一中心。 重点思考： 1请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。 ①学习知识，增加阅历，提高能力(尤其书面及口头表达能力)。 ②愉悦身心，丰富情感，获得美感。 ③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。 ④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。 2作者关于“读好书”的体会是什么? 学生活动与要求： 请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。 明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华 1小结全文。 学生活动要求： 能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。 教师辅助策略： 以学生为主体，教师适时引导、及时评价。 2作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。 教师辅助策略： 除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。 (四)迁移活动 学生推荐自己喜欢的冰心作品。 要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。 策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。 板书设计 忆读书 中心内容 记叙顺序 多读书 读书好 时间顺序 读好书
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