语文北师大版五年级下册《忆读书》

《忆读书》教学设计五里铺小学赵珠【教材分析】《忆读书》是北师大版五年级下册第二单元第二篇课文。这篇文章是冰心老人在80年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文的线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书，以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。【教学目标】1、知识与能力：写摘录笔记，独立识字。认字11个，其中多音字2个，写字10个。理解“津津有味、悬念、气愤填胸、兴亡盛衰、堆砌、索然无味”等词语的意思。2、方法与过程：理清文章的表达顺序，引导学生学习冰心的读书方法，懂得读书要自己用心去体会。3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文的重要部分，深入理解作者读书读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。用各种喜欢的方式识字。　3．体会几个表示手的动作的动词词义。　4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。　5．观察春天，感受春天。【教学重点】有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。【教学难点】掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。【教学资源】【教学课时】二课时 【教学设计】第一课时一、谈话激趣，导入新课1、莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运·······那么，我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？让我们从她的《忆读书》中去寻找答案吧！2、板书课题,齐读课题。3、交流冰心的有关资料。二、检查预习，整体感知1、检查生字读音（1）宴，读yàn，前鼻韵。（2）津津有味，读jīnjīn。（3）着力，读zhuó。（4）消遣，读xiāoqiǎn。2、认清生字字形。注意以下字的字形。（1）勉，里面是个“力”。（2）舅，下部分的男是两部分组成。（3）觅，上边是“爪”字头（4）“诸”和“绪”要分清。（5）箩，上边是个竹字头。3、指名分自然段读课文，读中适当评议，重点纠正读错的字音和读破的词句。△注意多音字“强”qiáng强壮强大qiǎng勉强强迫jiàng倔强“卷”juǎn花卷Juàn试卷手不释卷△注意下列字读音：笸箩（pǒluó）聊斋（lióozhōi）天罡地煞（tiāngāngdìsà）4、说说对以下词语的理解。 （1）悬念：欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情。文中指冰心对《三国演义》故事发展的关切。（2）笸箩：用柳条或篾条编成的器物，帮较钱，有圆形的，也有略呈长方形的。（3）酷爱：非常爱好。（4）消遣：用自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷。（5）如有所失：好像失掉了什么东西一样。形容失意时心神不宁。（6）人情世故：世故，处世经验。指为人处事的经验、道理等。（7）索然无味：没有意味，一点兴趣都没有。（8）风花雪月：原指古典文学里描写自然景物的四个对象，后来转喻堆砌词藻，内容贫乏，反映没落阶级情调的诗文。（9）不能自已：已，结束。自己无法中止自己的情感或行动。5、说说这篇课文主要讲什么。这篇课文的主要内容是作者对自己一生的读书体会的回忆。三、读课文，理清脉络。1、读文，说说冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么。“读书好，多读书，读好书。”这就是冰心奶奶八十年来读书的切身体会。2、围绕这句话写了哪几方面内容？按什么顺序写的？作者按时间的先后顺序回忆了她一生的读书体会。全文可分三个部分。第一部分（第1--11段）：叙述“我”少年时代读书的几件有趣的事，并列举了大量篇目，说明“我”一生读了很多书。第二部分（第12自然段）：写书读的多了，就要挑着读、选着读。第三部分（第13—15段）一生读书的体会是“读书好，多读书，读好书”。四、课堂小结自由读课文，一边读一边想读书有什么好处。五、布置作业1、朗读课文。2、听写本课成语。第二课时一、复习检查1、听写词语。 2、说说冰心奶奶在这篇课文中最想告诉我们的一句话。“读书好，多读书，读好书。”二、研读课文（一）自读课文第一部分，思考冰心告诉我们读书有哪些好处，你又是怎么读出来的。1、自读自悟，边读边在自己感受深的句子旁写上体会。2、讨论交流。3、引导结合课文内容，再联系自己读书实际，说说读书有哪些好处。4、读书好处多，应多读书。冰心奶奶是怎样做的，她读过哪些书。她从7岁开始看《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》等，后来又看了《精忠说岳》；十一岁看《茶花女遗事》；十二三岁看《红楼梦》等，直至晚年仍在“读万卷书”。说明奶奶一辈子读了许多书，永远感到读书是她生命中最大的快乐。5、品味语言。（1）朗读第一自然段，思考文中关联词“一······就······”的表达效果。由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。（2）出示句子1：虽然因为作者要凑成三十六天七十二地勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇值》强多了。“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解？“凑成”在这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意。这三个词强调指出：《水浒传》的作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性都写得那么鲜明。（3）出示句子2：在母亲的催促下，含泪上床。“含泪”一词能否去掉？为什么？不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人对《三国演义》故事的着迷。（4）冰心奶奶读了不少书，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？出示句子3：总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。这一句的“总而言之，统而言之”这两个词语是重复吗？不重复，作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。（二）默读第二部分，思考冰心奶奶对读书又有什么独到的体会。1、默读课文，在自己感受深刻的句子旁写上感受与体会，不明白的地方打个问号。2、同桌互相交流。3、全班讨论交流，教师归纳。 冰心奶奶告诉我们“书看多了”也会挑着读，比这读，比如看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》，说明冰心奶奶多会读书啊！4、引导积累以下词语：索然无味、风花雪月、无病而呻、自作多情、心动神移、不能自己（三）指导有感情地朗读课文学生可选择自己感受深的部分反复读，体会读书的乐趣。三、拓展学习讨论：你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？1、回顾自己的读书经历，写出读书总结。2、全班交流。四、课堂小结1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。2、教师总结归纳：常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才能体会到“读书好”。希望同学们多读书。五、布置作业：课外读一读冰心的作品。【板书设计】读书好忆读书读好书 《忆读书》教学反思本文内容浅显易懂在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。 　　片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。 不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为 书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。